（1）“卓越计划”要求

“卓越计划”人才培养标准包括通用标准、行业标准和学校标准，按标准培养工程人才是实施“卓越计划”试点工作的基本原则。

教育部对通识教育的基本要求可以从制订“卓越计划”人才培养标准中看出，“促进学生全面发展，促进精神和实践能力的培养，促进工程型人才人文素质的养成”。现如今，行业标准尚不完善，工科院校在制定学校课程标准时，通过分析通用标准对通识能力的要求，用来确定学校通识教育课程的目标。

在“卓越计划”的通用标准中，关于工科本科毕业生应达到的毕业能力素养有十一条，包括“具有较好的组织管理能力、较强的交流沟通能力、环境适应和团队合作能力”“具有应对危机与突出事件的初步能力”“坚定的追求卓越的态度、强烈的爱国精神、社会责任感和丰富的人文科学素养”“具有从事工程专业所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识”“具有良好的质量、环境、职业健康、安全服务意识”“具有一定的国际视野和跨文化环境下的交流、竞争与合作的初步能力”“具有信息获取和职业发展学习能力”等。

（2）工程认证标准

2010年开始，教育部意识到对于专业建设仅进行合格性评估远远不够，于是开始了工程专业认证，进行专业国际间互认，实施实质等效机制。一方面对国内的工程专业进行专业认证，另一方面促进人才培养与国际行业的接轨。工程教育专业认证通过对工程教育关键环节的控制，保障受教育者具备从事工程技术领域工作必备的知识、能力和素养。

工程专业认证标准的要求体现了“以学生为中心”“产出导向”“持续改进”的教育理念，倒逼工程教育改革，优化人才培养模式。2017年版的《工程教育认证标准》中明确要求，专业制定的毕业要求应该完全覆盖以下12条毕业生必备的知识、能力与素养，在制定通识教育课程目标时，应注意尽量覆盖表中的毕业要求。(www.daowen.com)

《工程教育认证标准》通用标准毕业要求

（3）行业发展需求

工科院校培养的毕业生归根到底要进入社会、进入行业。高校在进行人才培养的过程中，必须了解行业发展现状，掌握行业发展需求。前三次工业革命让我国社会经济飞速发展，我国目前也进入了“工业4.0”时代，并顺着时代的变革之潮奋勇向前。新技术、新产业的蓬勃发展，工程教育与之紧密相连。当前，我国经济正在转型升级，面临的国内外环境正快速发生变化，工程教育必须提前布局人才培养，提高工程毕业生促进国家经济、产业发展的能力。

（4）“新工科”的新要求

国家实施创新驱动发展战略、“一带一路”倡议、“互联网＋”等，为我国高速发展提供充足的动力。科学知识转化为科学技术或科技成果的时间大大缩减，知识体系更新速度日新月异，这对我国工程人才提出了更高的知识、素养、视野的要求。为了加快适应新经济、引领新经济，提出了新工科的教育理念。新工科的要求为：“主动布局、设置和建设服务国家战略、满足产业需求、面向未来发展的工程学科与专业，培养造就一批具有创新创业能力、跨界整合能力、高素质的各类交叉复合型卓越工程科技人才。”