（1）“全员”育人

“全员”指向思想政治教育主体，并将其外延扩展为所有思想政治教育相关者。以往在谈到思想政治教育主体的时候，往往会泛指教师和学生这一对主客体关系，而“全员育人”是统筹思想政治教育所有相关工作者的主体性力量，将党政管理干部、思政课教师、辅导员、班主任、后勤服务人员、学生等人员纳入思想政治教育工作，形成“全员育人”的局面。“全员育人”不仅强调思想政治教育工作人员对学生的教学与管理，而且强调他们加强自身思想道德建设，实现工作者与学习者的角色统一；不仅强调教育者对受教育者教学内容的施加和影响，而且强调双方“主体间”的有机结合与良性互动；不仅强调各部门工作人员各尽职责，而且强调部门之间的上下联动、相互配合。因此，“全员育人”是指教育者、受教育者、管理者、服务者等这些实体性教育要素，统一围绕着思想政治教育工作的教学、管理、组织、服务等相关活动，以人的全面发展为旨归而形成的合力育人理念。

（2）“全方位”育人

“全方位”指向思想政治教育空间，主要是指将思想政治教育贯穿到学生学习生活的各个方面，侧重于在思想政治教育现实关系空间中所实现的综合育人效果。实现思想政治教育的整体性和学生的全面性发展，需要在现实关系的全面性中展开教育活动。因此，“全方位”育人首先强调要在“教育关系”的总体中实现学校—家庭—社会“三位一体”式教育。学校是进行思想政治教育工作的主要场域，担负着专门教书育人的功能，具有系统性、专业性的特点，加强学校思想政治教育是实现思想政治教育有效性的保障；家庭是进行思想政治教育的基本场域，其最主要的特征便是对学生价值观的形塑具有原生性、本初性、深远性的影响，重视家风建设与家庭教育是实现思想政治教育有效性的前提；社会是进行思想政治教育的延伸场域，对大学生思想政治教育具有广泛性、整体性、多元性的影响，加强社会规范与社会秩序建设是实现并检验思想政治教育有效性的关键。思想政治政教育作为一项复杂的社会工程与教育工程，是人的存在方式之一，学校教育、家庭教育、社会教育等全部在场，才能实现“全方位”育人。(www.daowen.com)

（3）“全过程”育人

“全过程”指向思想政治教育时间，主要是指将思想政治教育贯穿到学生学习和生活的始终，强调的是思想政治教育的过程模式。在“全过程”育人理念下，思想政治教育是围绕着人的思想动态展开的具有阶段性、系统性、开放性的教育实践活动，要以运动、发展、联系的眼光看待思想政治教育的生成、运行、演变。思想政治教育具有阶段性的发展特征。从高校内部学习系统来看，思想政教育是本硕博一体化的过程，每一阶段都要依据大学生的发展需要以及规律进行不同的教育，发挥思想政治教育在不同阶段的育人功能；从整个教育系统来看，思想政治教育是大、中、小循序渐进、螺旋式上升的过程，在这一过程中，学生不管是在年龄还是思维方式上都呈现出较大的阶段性和差异性，尊重不同阶段学生的成长规律，把握每一阶段学生的认知特点和接受习惯，统筹不同学段思想政治教育内容的梯度衔接、目标的有效一致、教学的循序渐进，等等。因此，要时刻关注国家、社会发展动态，将思想政治教育的“全过程”与新时代中国共产党治国理政的政治实践过程紧密结合。