（1）高校“大思政”是“大系统”

思想政治教育是由各个子系统有机结合而形成的系统整体，是一项有机的组织结构，其本身就是整体性、广泛性、有机性的存在，思想政治教育发挥的功能就是各要素按照一定的规律相互作用，各个系统通过功能耦合、结构协调，实现系统整体的生成与运行。从实体构成来看，思想政治教育由教育主体、教育客体、教育环体、教育介体四要素组成；从学科建设来看，思想政治教育是科学研究、人才培养、队伍建设的统一；从体制建构来看，思想政治教育是管理体制、工作体制、服务体制的协同运行；从教育影响来看，思想政治教育是学校教育、家庭教育、社会教育、自我教的工作合力；从教育过程来看，思想政治教育是大、中、小学的衔接系统；从课程建设来看，思想政治教育是课程思政与思政课程、主渠道与主阵地的合力育人，等等。思想政治教育作为整体性的“大系统”，其功能的发挥离不开各个系统的正常运行，在这个意义上，“大系统”凸显的是思想政治教育各要素的机能关系，是一种关系性范畴。各系统相互联系、相互影响、相互制约统一作用于思想政治教育的系统整体，只有它们有序运行、协同发力，才能实现“大系统”的有效性。

（2）高校“大思政”是“大格局”

“大格局”蕴含着思想与行为两个维度，是解释原则与方法论原则的统一。从认知方面来看，应从时代发展的角度去理解高校“大思政”理念之“大”的特点，在现代性发展背景下，历史已经演变成世界历史，经济全球化也已经成为基本事实，新时代建设人类命运共同体的理论背景、人们对“美好生活”的整体性追求、社会矛盾的重大转变、意识形态极端重要的战略要求、科学技术的迅速发展、现代性社会的一体化进程等无不彰显着这个时代所具有的“大”的特性。当一切发展都被裹挟于现代化进程中，思想流变、文化多样、价值多元为人们带来了更为复杂的思想问题，世界政治、经济、文化的交流交融交锋也为思想政治教育带来了更艰巨的挑战。面临着如此“大”的环境，思想政治教育工作者迫切需要树立国际性视野、整体性思维、人类性情怀，在“大”时代中树立“大”视野，在“大”视野中建构“大格局”。另外，从建构方面来讲，在树立整体性思维的前提下，实现思想政治教育的“大格局”，需要对课程思政、日常思政、网络思政、文化思政、学科思政等多个领域进行统一建构，统筹家庭、学校、社会的教育力量，将思想政治教育各个系统要素组织起来，形成一股教育合力，如此才能实现“大思政”之“大格局”的意义框架。(www.daowen.com)

（3）高校“大思政”是“大学科”

“大学科”是以马克思主义基础理论的思想为基本水平站位、以“大学科”观念为思想指导，是建设与发展思想政治教育应有的学科意识。思想政治教育作为位属于马克思主义理论下的二级学科，与其他学科的发展息息相关，如果离开了其他二级学科的支撑而独自为战，注定是片面而难以可持续发展的。因此，思想政治教育应打破学科壁垒，“在马克思主义理论一级学科上贯通学科基础，扩展学科界限，开拓学科视野，树立马克思主义理论研究的整体性意识”，在“大学科”观念中广纳博取，实现思想政治教育的可持续发展。此外，思想政治教育还应树立学术思维、提升学问修养，进而实现思想政治教育的内涵式发展。思想政治教育需要发扬学术思维，以自觉的问题意识、致思的学者立场以及研究的学术品格，去发现“新问题”、切准“真问题”、聚焦“大问题”、阐释“老问题”，不断开拓思想政治教育基础理论新的生长点。

总的来说，理解高校“大思政”理念，应实现从形式逻辑到内涵逻辑、从“抽象的统一”到“具体的统一”的概念式理解。从时代发展趋势聚焦思想政治教育问题，从思想政治教育本身回应“大思政”理念的合理性与科学性，理解时代之“大”、思想政治教育之“大”的特性，将统筹“大系统”、建构“大格局”、发展“大学科”有机协同起来，推进思想政治教育的创新与发展。