通过文献研究发现，目前国内图书馆领域对于图书馆学习空间与信息共享空间、学习共享空间的概念处于混用状态。

张田力于2011年在其论文中从研究者、内涵、形式、作用、结构、应用领域、评价几个方面对学习空间与信息共享空间的不同进行了总结^[35]。

从研究者上看，学习空间主要研究者是教育技术人员，从教育技术学的角度出发开展研究的；而信息共享空间的研究主要是图书馆学的角度进行的，主要研究者是图书馆学方面的专家。

从内涵上看，学习空间就是校园内所有学习能够发生的场所，是一种能让学习者开放获取、自由参与、互动交流的环境，既包括实体空间也包括虚拟空间。信息共享空间是新型的信息服务模式，是为适应人们新的学习和研究方式而建立起来的新型基础设施。它将传统的印刷资源和数字资源与计算机技术以及各种信息服务形式整合在一个相对无缝的信息环境中，为用户的信息需求和知识学习提供一站式服务。

从形式上看，学习空间的存在不需要任何条件，只要学习可以发生，学习空间就一直存在。信息共享空间是基于图书馆发展起来的，信息共享空间是图书馆与新技术以及知识整合的产物，以图书馆系统为依托。

从作用上看，学习空间为学习者创设更优的学习场所和环境，促进各种形式学习活动的开展。信息共享空间作为一种信息服务模式最大限度地满足用户信息需求，以推动研究与学习。

从结构上看，学习空间作为一个学习的场所，只要能在学习的过程中发挥作用，就可以称其为学习空间。信息共享空间必须是一个连续的整体，多方面的因素共同作用才能成就一个信息共享空间。(www.daowen.com)

从应用领域上看，学习空间主要应用于校园的建设，在校园内建设学习空间以促进学习者学习的开展，满足学习者的需求。信息共享空间主要应用于图书馆的建设和改造，为优化图书馆，提升图书馆的价值服务，以满足图书馆用户的需求。

蒋银对图书馆空间、学习空间、图书馆学习空间和图书馆学习共享空间这4个概念进行了解释。这4个概念存在一定的关联与区别，如图3-4所示。首先，这4种空间都在探讨空间时强调空间内资源、服务的提供，而4种空间内的资源和服务的提供有图书馆和学校教学部门、技术部门两类。其次，4种空间在探讨中都强调或涉及实体空间与虚拟空间两个层次。从实体空间角度考虑，图书馆学习空间是图书馆学习共享空间的上位类，是图书馆空间和学习空间的下位类，而图书馆空间与学习空间是部分交叉关系，图书馆空间内有非学习空间^[36]。

图3-4　图书馆空间、学习空间、图书馆学习空间、图书馆学习共享空间之间的关系

因此，我们认为，学习空间是个范围更广的概念，图书馆中任何可以学习的场所都可以称为学习空间。而信息共享空间、学习共享空间则是相对小一点的概念。可以认为学习空间包含信息共享空间、学习共享空间，信息共享空间、学习共享空间是学习空间的一种表现形式。除了信息共享空间、学习共享空间之外，图书馆中的学习空间可以有多种表现形式，比如个人学习室、团队研究室、创客空间、安静学习空间等都可以被看作是学习空间。

信息共享空间、学习共享空间也常常作为图书馆中某一个学习空间的名称，而国外图书馆中的学习空间可以有多种叫法，如Study Space、Learning Space、Study Room、Place to Study等。其中根据学习空间的不同功能与分类，可以有Group Study Space、Personal Study Space、Quiet Study Space等多种类型。