学习可以发生在各种不同的场所。图书馆空间也是学习发生的场所。高校图书馆是校园中读者可以开展非正式学习的场所。

在课堂教学中，学习理论在教师设计课程中扮演了十分重要的角色。教师会将行为主义理论或认知主义理论运用到教学中来帮助学生学习各种资料。教师在整个课程中可以采用多种学习理论方法。而在图书馆中的学习发生过程中，学习理论如何运用到图书馆空间中也是需要讨论的问题^[38]。在高校图书馆中，大量读者发生了学习行为，如今的读者比起在正规学习的教室里，越来越多地在类似图书馆空间这样的非正式学习场所中开展学习。因此理解在图书馆中读者如何开展学习、如何获得知识、如何建构学习经验等，将有助于图书馆空间的设计。(www.daowen.com)

读者在图书馆空间中的学习可以是独立的，也可以是成组的，或者只是通过与他人的交流获得的，图书馆空间促进了读者的学习过程，图书馆可以为读者提供有目的学习的场所。斯科特·贝内特(Scott Bennett)将学习分为启动学习，决策责任，实施，结果4个阶段。其中第二阶段“决策责任”就需要学习者决定为了完成学习目标而选择需要完成哪些特定的学习行为。这些学习行为是塑成知识、个体性格、价值和生活方式的一种方法^[39]。因此，图书馆空间的重要性基于读者如何在空间内开展学习。图书馆馆员需要收集定性和定量的数据来对空间使用进行评估，以便更好地重塑图书馆空间来服务学习。在图书馆空间中，学习者会开展多种学习行为，这些学习行为都具有一定的学习理论基础。对学习理论的理解可以帮助图书馆馆员更好地了解读者的学习行为，以便为读者提供更好的空间来促进学习，使得图书馆成为读者学习过程的有机组成部分。