研究者的“世界观”决定了他们在研究图书馆时使用的研究方法。奥尔特曼(Altman)等人将这些世界观视为心理学研究和理论的哲学基础，开展心理学研究一般主要有特质(Trait)、交互式(Interactional)、有机体(Organismic)、互影响(Transactional)4种角度^[15]。

1.特质世界观

特质世界观强调从个体内部解释心理现象。这种观点在个性心理学中比较常见，这种观点下的研究强调影响个体行动、思想和感受的持续且稳定的特质。因此在图书馆空间研究中，这种世界观将个体的外向性和内省性特质与在图书馆中选择清静空间或公共空间的倾向性联系在一起。特质世界观适合于研究哪种类型的读者倾向于来到图书馆以及哪种类型的读者更喜欢远程访问资源。

2.交互式世界观

大多数心理学研究是从交互式世界观角度开展的。这种观点认为像个性这样的个体属性与社会和物理环境一起交互产生了心理现象。交互的变量通常与简单的因果关系结果联系在一起。因此，在图书馆空间心理学研究中，这种观点相对于特质世界观，增加了“人口数量”这种情境变量。占有面积或是人口密度与个体的外向性和内省性特质一起影响了个体对图书馆空间的选择倾向性。

3.有机体世界观

第三种世界观“有机体世界观”强调生物有机体的概念。这种世界观不仅仅是从简单的因果关系来看现象，而是从可维持最佳功能状态的复杂的有机系统角度出发来看心理现象，或者说是心理结构运行的方式可以在一个生物体中保持内稳态。

图2-1所示为有机体世界观应用于图书馆环境模式图，该图展示了一个相对简单的有机体模式，该模式将奥尔特曼的隐私理论应用到读者如何调节图书馆中的社交之中。该模式最左边的圈表示读者对图书馆环境进行估量，读者会从个体本身的变量(如外向性和内省性)以及情境变量(如设施占地面积)两个角度对图书馆环境进行感知。之后，作为评估的一部分，将进入该模式第二阶段即中间的圈，读者将对他或她所期望的社交接触(D)与图书馆环境中他们感知到的接触(P)进行比较。如果这种隐私等级比较匹配，即D=P，那么读者并不会有任何行动，他们会再回到最左边的圈开启一个循环模式继续对这个环境进行评估与监视。但是，如果D和P不匹配就会进入最右边的圈。当D小于P时，读者就会感到孤独，他们就会需要更多的接触；当D大于P时，他们会感到拥挤，就会减少接触，读者会通过自己的隐私等级来调节接触的等级。如在图书馆空间内，如果一个读者坐在了靠近嘈杂的小组附近，但是他并不希望有接触，隐私校准(Privacy Regulation)就会带来几种处理方式，如口头提醒“请保持安静”、非口头处理“怒视这些嘈杂的读者”、环境式处理“离开去找一个更安静的区域”，或者是认知式处理“尝试忽略到这些噪声”。隐私校准需要读者重新评估他所处的环境(重新开启这个模式)，由此带来实际或可感知到的环境改变。图2-1的整个模式描述了一个读者尝试将其与他人接触的期望值和感知值达到平衡的“隐私生态”^[16]。(www.daowen.com)

图2-1　有机体世界观应用于图书馆环境模式图

4.互影响世界观

互影响世界观与其他3种世界观有着本质上的不同，这种世界观更加全面，尝试从整体来理解环境，同时也更加语境化，将每个环境视为独一无二的。图2-2所示为互影响世界观应用于图书馆环境模式图。互影响世界观将图书馆环境从社会、环境、心理、时间4个属性来进行定义。这4个属性并不是不同的变量，而是环境的相互作用属性，因此为了更好地理解在环境中的人的心理状态，我们需要理解他们和谁在一起、他们在哪儿以及什么时候发生的。因此，比起简单地寻找图书馆环境中前决条件和结果之间的关系，这种世界观更倾向于从人、场所、心理和时间4个角度来观察、辨别、描述和理解关系模式。而在图书馆空间研究过程中，并不是只采用某一种世界观来开展研究的，经常是使用多个世界观方法来开展环境研究^[17]。

图2-2　互影响世界观应用于图书馆环境模式图