分流次数对分流的科学性产生着极大的影响。过去，苏联和我国往往是“一锤定音”，即一次分流到位，学生一旦进入某一高校或某一专业后就没有再次选择的机会。“一次到位”的分流操作方式虽然实施起来简单方便，但难保不失误，一旦失误就会给学生造成终身的遗憾，危害也颇多，显然不利于学生的发展。相反，有些国家如美国、英国、德国、法国、日本等让学生享有多次自由的选择权，当学生发现自己不喜欢或不适应所学的专业时便可申请调换专业。美国初级学院的学生还可以转流进入大学的相应年级继续学习，有资料显示，“美国初级学院毕业生转入四年制高等学校继续学习的，已占初级学院全部毕业生的1/3”[33]；英国1963年的《罗宾斯报告》明确提出“学生有从一个学校转学到另一个学校的机会”，并将其视为高等教育的六大原则之一；德国整个教育系统有两次统一的教育分流，但对学生个人来讲，分流远远不止两次，随着学习的深入，一旦发现自己不适合或对原来所学的专业不感兴趣，可随时更改；法国大学生几乎每一年级都可以得到某种文凭而分流；日本两年制大学与四年制大学的学分可以互换，有志深造的两年制大学毕业生可以继续升学，实现再次分流。随着世界民主政治的日益推进，高等教育领域也日益强调管理的民主化，于是高等教育的分流也体现了其民主化倾向。教育民主化的首要体现就在于充分尊重学生的自由选择权。因而，当今高等教育分流发展的普遍趋势是给学生更多的选择机会，由一次到位向多次选择发展，为学生提供转专业、转系甚至转学校的机会和可能。在我国，有的大学学生也可以自由地转换专业，虽然程序上还有点麻烦，但也体现了向多次选择发展的科学化趋势。(www.daowen.com)