国外高校尽管对学生就业不负什么责任，但由于毕业生就业情况关系到高校的声誉和地位，特别是关系到学校的办学效益，所以仍然普遍重视在学生就业中加以有效的引导。每所学校都设置了形式不同的专门机构，保证必要的人员编制和经费投入，针对专业教学的缺陷和学生素质的不适应，进行系统的课程培训，进行必要的自我评价、专业定向和择业目标指导，提供丰富的就业信息，拓展实践途径等，通过有效的引导使学生顺利就业、正确择业。

美国高校十分关注大学生就业引导策略，投入了大量的财力、物力、人力，经过多年探索形成了以下特点：

一是工作模式全方位。在过去的数十年间，美国高校就业引导模式经历了由传统向现代的转变，引导内容和方法不断地更新；工作重点已由过去的注重就业安置和资讯提供转变为注重加强培训和辅助发展；辅导范围由择业指导拓展为将事业、心理、学术三者合为一体的辅导和全面发展；就业指导由过去的行政服务性工作转变成具有教育职能的教学性工作。就业辅导的基础由原来依赖常识、直觉和经验，上升到注重理论研究与调查相结合的专业化服务。指导对象由只侧重应届毕业生转为面向所有年级，甚至包括研究生在内的各类学生，引导的质量从单一内容和方法，向以学生为本的多元化服务迈进，引导观念也从一生只能作一次决定，延展到在一生成长中不断再决定。

二是工作内容丰富而细致。就业引导工作内容可概括为以下几方面：以心理测验和职业咨询为方式的自我认识指导；以提高应聘技巧，增强职业竞争力为目的的求职工作技巧和培训课程；以了解职业特点和职业要求为目的的小组训练和讲座；以增强职业适应性为目的的社会实践活动。高校的就业指导工作不仅内容丰富多彩，形式花样迭出，而且注重质量和实际效果，工作做得非常细致。比如美国高校启动的“展才活动记录计划”把学生在大学参加的活动记录下来，凡参与该计划的学生在毕业时，将免费得到一张活动记录，同时可以两次免费寄到申请职位的雇主手中，以增加受聘的机会。

三是工作方式注重全程服务。将就业引导纳入高等教育系统的组成部分，对有不同发展需求的学生会提供不同的辅导内容。某些大学实行的“优质职业培训计划”，选拔成绩及素质比较高的学生，从低年级开始对其进行全程的就业引导服务和求职技能训练。在学生求职时，鼓励他们竞聘一些著名的公司。(www.daowen.com)

四是工作人员实行全员参与。在美国高校中，辅助学生就业工作的人员范围广泛，比如专业教师、学校行政人员、学生会组织、政府有关部门、社会研究专家及就业指导理论学者等。各高校都建立了专门的“校友事业网络”，利用网络联络各届校友，这些校友经常被邀请回母校举办讲座，为在校生和毕业生提供职业方面的意见。

五是工作手段上普遍使用职业测试工具。职业测试作为一种辅助工具，已广泛为美国高校就业指导机构所采用。常用的职业测试工具包括自我定向探索（Self-directed Search，简称SDS），斯特朗-坎贝尔兴趣量表（Strong-Campbell Interest Inventory，简称SCII），霍兰德职业爱好量表（Holland Vocational Preference Inventory，简称HVPI），塞普尔工作观量表（Work Values Inventory，简称WVI）等，测试结束后，工作人员根据不同的情况，以个人和小组两种方式对测试结果进行解释，并且开展测试后的跟进工作，内容包括提供各行业资料、求职技巧训练、解决心理障碍或压力和指引学生做出选择等。

英国的高校充当就业引导的“高参”。英国高校一般都设有“毕业生就业指导服务部”，它既是学生们就业信息的主要“数据库”，又担负着为他们排忧解难，对症下药的心理辅导服务。服务部的资料储藏非常丰富，不仅有用人单位的需求情况，也包括各种奖学金、教育基金资助下的深造途径等。服务部的工作人员常年与用人单位保持密切联络，了解人才需求情况，经常会根据媒体的一则报道或广告登门拜访企业，建立联系。英国高校在学生就业上的引导工作主要侧重于服务模块的建设，大学设有专门的就业咨询人员，向学生提供就业信息，帮助分析学生的具体情况，规划求职方向，教他们如何根据用人单位的要求写专门的求职信、面试中的注意事项等。对于学生就业引导从大一新生开始，甚至是从入学前就开始分阶段开展职业引导教育和训练。在英国大学里做就业辅导的教师大都拥有心理学等专业的博士学位，因此，对于毕业生的辅导除了择业外，还包括个性分析、职业生涯设计等更重大的内涵，预约谈话的毕业生终日不断。