适时分化就是把握大学生培养过程中分化时机，使高等教育分流更加科学化。在国外的分化实践中，一般把分化分为三个阶段，即初次分流定大类、中期分流定专业和后期分流定出路。

（一）初次分流定大类

初次分流，亦称进校后的第一次分流。这种校内的初次分流是为了完成某种教学或教育任务而实行的分流策略。国外大学教育基本上是分为两个阶段：基础教育阶段和专业教育阶段。比如实施改革后的法国大学，其本科教育的第一阶段的学制为2年，亦称其为“大学普通文凭”阶段，任务是继续进行普通教育，初步接触专业知识，传授科学的工作方法，通过“多学科的培养和方向指导”，为学生继续学业、改变专业或就业做准备；大学普通文凭分为10种专业方向：法律、经济科学、经济与社会行政、文学（内分5种专业）、人文科学（内分5种专业）、科学（内分2种专业）、社会科学与应用科学、神学、体育运动科学技术、初等教育师资。联邦德国的本科生教育同样也分为两个阶段。基础学习阶段：二年，主要学习基础课，在这一阶段，全系学生不分专业，学相同的课程。这种安排一方面是为了打好学生学习专业的基础，另一方面是使学生的水平趋于整齐，以便顺利进行下一阶段的学习。美国普林斯顿大学本科生教学要到二年级才以专业为主，一、二年级全部用于打基础，再加上选修课数量很大，从而避免了学生知识面狭窄化。这种策略给学生充足的时间来发现和明确自己所具有的真正特长，避免过早投入职业训练所带来的弊端，这样既有利于学生专业上的发展，也有利于学生综合素质的提高。

（二）中期分流定专业(www.daowen.com)

中期分流是指在学生培养过程中的某一阶段，依据相关环境的需求和变化而实行的分流。中期分流的实施一方面可以提高基础教育阶段的质量，另一方面可以为专业教育阶段的发展奠定良好基础。在法国，获得大学普通文凭者，可以选择进入本专业第二阶段学习，学制为2年。任务是进行专业化，为学生就业和行使某种职业责任做准备。第二阶段的专业化比第一阶段分得细，共249种，划分为14个领域。而联邦德国的主要学习阶段，也称专业学习阶段。这是从理论和实践上培养一个专业人员的重要阶段，一般为2年至3年。在这一阶段学生要选择并确定自己的专业方向，一般是一个主修方向，一个辅修方向。学生大致要用该阶段一半左右的时间学习本专业必修的课程，其余时间学一些辅修课程和少量任选课程，同时，完成学校规定的实验、课程设计、专题报告、实习等学习任务。在美国高等学校中，学生也通常是在二年级结束或三年级开始前选择主修专业。但在主修专业选定以后，学生也可以随时改变主修专业。据统计，在三、四年级学生中，约有一半学生至少变更一次主修专业。

（三）后期分流定出路

对于毕业的大学生来说，有的可能继续学业，但大部分学生选择就业，因此，后期分化主要以职业为导向，充分体现学生的自主性。法国的会考教师和证书教师分别是从读完大学四年级和三年级并获得相应学位的人中招收，经地区教育中心一年的师范训练后分配工作。印度的师范教育中的非定向型培训是大学本科毕业后再修读一年教育专业，除本科的专业学位外，毕业后可获得教育学士或教学学士。俄罗斯联邦高等教育第一层次为不完全高等教育，学生如果想在获得不完全高等教育证书后就业就必须接受一年半以下的培训。