为满足学生需要，国外高校十分重视设置一定的选修专业和选修课程，供学生自由选修。本章将学生在“主流方向”之外再选修其他专业或课程的流动现象称为“分岔”，由分岔所引起的分流活动方式称为“专业分岔型”分流模式。

“专业分岔型”模式以日本为代表。在日本，一桥大学、东京工业大学、东京外国语大学、东京医科大学、东京艺术大学等高校，允许主流文科专业的学生选修理科专业；主流工科专业的学生可以选修农科专业等，并可获得“双学位”，这可称之为“双学位”式分岔。当然，也可以不获取学位，只选修某一专业的课程，可称之为“双专业”式分岔；还允许学生在主流专业之外自由选修自己感兴趣的课程，以扩大知识面，适应社会需要，可称之为“主辅修”式分岔。为促使学生分岔分流，这五所高校还联合起来，共同协议：允许学生在修完主流专业二年级课程后，从三年级开始可以选择其他高校的专业和课程。为方便学生选修，五所大学实行联合授课，由五所大学的教师分段讲授，共同开设某一门课程；或者由某校教师开设面向五所大学学生的课程；或者开设交叉学科课程，进行共同授课。东京工业大学和东京医科大学开设医学课，一桥大学和东京外国语大学开设地域研究课程等，由两所大学的教师共同授课。允许学生获不同学校不同专业的双学位，其做法由学生本科毕业获学士学位后，到另一所大学三年级插班学习完全不同的新专业，如获经济学学士的学生，可另选医学专业学习，学习合格者可获医学学士学位[7]。上述五所高校在经日本教育部批准之后，不仅单独在各自学校内部而且联合设置了分岔分流模式，并指导学生自由选择和分流，凡有学生要求在主修专业之外再选修其他专业和课程的分岔流动，一般都能接受。当然，为保证其分岔的基本条件，也要看主修专业的成绩，并对选修专业进行适当的考试。他们主要采取“选修制”和“学分制”策略对学生进行分流培养，不仅在各自学校内部实行学分制，而且五所大学还相互认可对方学分。

日本高校的“分岔型”模式，是适应时代和社会发展的需要而形成的。在传统的工业社会中，人们通过某个单一专业领域的学习与训练，就能基本适应某一职业对专业技能的需要，即能基本胜任其工作。随着知识经济、信息化时代的到来，社会越来越需要具有宽厚基础知识的复合型人才。因此，就个人来说，在学好主流专业之外再选修其他专业成为必然；对于高校而言，为适应社会与个人发展的需要，设置“分岔型”模式，拓宽学生基础，发展学生能力，增强学生适应性，将学生培养成为通专结合的复合型人才也是大势所趋[8]。(www.daowen.com)

纵观日本高校“专业分岔型”模式，发现其具有一定的优点：一是有利于分流培养社会需要的复合型人才；二是有利于学生就业。高校通过分岔分流培养，大学生不仅掌握主流专业的知识与技能，而且能了解或掌握其他专业的知识与技能，这无疑增强了学生就业的适应能力，扩大了就业门路；同时在一定程度上满足了社会对复合型人才的需要，这对高校协调社会与个人之间的利益关系也是有利的。当然，这一模式也有值得进一步研究的问题：一是如何指导学生处理好主流与分岔的关系。学生在主流专业之外再分岔选修其他专业，需要学生既要学好主流专业也要学好分岔专业，否则将难以合格。分岔流动的学生必须比其他学生花费更多的时间和精力，如何处理好主流与分岔专业的关系，需要加强研究与指导。二是如伺做好管理工作。实行分岔分流，增加了学籍档案管理的复杂性和质量监控的难度，如何既能保证质量又能做好管理工作，需要在理论与实践上加强研究，如上述日本五所高校就成立了专门机构，以研究和协调高校内部以及高校之间因学生分岔流动而引发的各种问题。