高等教育的分流结构主要体现在流层结构的复杂化与流型结构的多样化方面。流层结构的复杂化主要指大学内部机构的分层及其学位制度的形成。在许多综合大学中，文学院为初级学院，文学院结业时授予学士学位，凭此可以升入神学、医学、法学三种层次更高的学院学习，其中以神学院地位最高。中世纪后期，大学出现了学位制。大学初步有了内部的层次结构。一般学生进入大学先学习文科5至7年，学习内容有拉丁语和“七艺”。学生在修毕“七艺”，通过考试分别取得学士和硕士学位后，最后才能够选学一个专门的学科。分科的专业学习结束后，可获得博士学位，若获得博士学位即可担任大学教授[11]。

这一时期，高等教育流型结构的多样化主要反映在大学设置的多样化方面。这一时期高等教育在设置形态方面更加多样化，世俗王权创办或控制的高等教育机构数量不断增加，高等教育机构可以划分为世俗型和教会型大学。世俗型高等教育主要是宫廷教育，如法国面向上层贵族子弟培养善于应变接物的官吏的宫廷教育一度成为各国的样板。除了宫廷教育，还有技术教育得到较大发展。由于社会政治、经济的发展，特别是商业的发展和科技革命的影响，专业技术的使用价值越来越受到重视，在技术方面，宗教势力对之控制较弱，一些技术专门学校得以建立。如法国建立的路桥学校、矿业学校、皇家军事学校以及各兵种的专门学校等[12]。这些世俗型高等教育机构的出现为分流培养各类专业技术人才做出了重大贡献。教会型高等教育又可分为三种类型，即天主教教会创办的机构、新教各教派创办的机构以及面向所有教派开放的机构。传统大学没有得到很大的发展，但仍然占据高等教育中的重要位置。这一时期还出现了很多非传统大学机构，如各种神学院纷纷出现。(www.daowen.com)