格乌司对“生态位”的重大发现，对我们今天研究高等教育的发展及其存在的种种问题具有重要的启示作用。竞争是大自然的生存法则，生态位原理告诉我们，每一个个体在教育生态系统中都有一个合理的定位，都有其存在的合法基础。在高等教育系统内部，各种层次、各种类型的高等教育机构和形式具有自身的特色和优势，各种学科、专业也有自己的特色，而且每一个接受高等教育的个体同样也有自己的特点，高等教育的合理分流正是促使这些不同的教育生态主体不断展现其生态位优势的有效途径。

（一）不同教育机构的合理定位

高等教育机构要根据时代发展的需要与自身的条件，在分流培养人才的活动中找准自己的位置，进行合理的定位。这种定位主要包括以下七个方面：对象定位，即招收什么层次、什么类型的学生；形式定位，即运用何种形式的高等教育培养人才；区域定位，即培养出的人才服务的空间范围，是面向全国、面向区域，还是面向本部门、本行业；层次定位，即培养何种层次的人才，是以研究生教育为主，还是以本科教育为主，或是以专科教育为主；类型定位，即培养何种专业或何种学科的人才；能级定位，即培养人才的综合实力在同层同类学校中所处的地位；特色定位，即培养出的人才与同层同类学校相比有哪些独特的优势。例如名牌大学的角色定位问题。名牌大学在大众化教育中应该保持精品的角色，要能挑起精英教育的重担，为国家培养更多的高层次拔尖人才，承担更多的高精尖科研任务。而让一般学校承担更多的本、专科教育以及成教和自考，这样不仅可以避免因生源紧张导致的教育质量下降，也充分利用了一般高校和民办高校的教育资源。只有每个分流机构做到各安其位，各司其职，各得其所，各展其长，才能使整个高等教育系统充满生机和活力。

（二）不同学科专业的合理定位

面对日益激烈的竞争局面，错开生态位应是高校竞争最主要的策略，也就是要利用自身优势形成自己的特色。高等学校是以学术组织为核心构建起来的社会组织。作为学术组织，学科、专业是高校组织的基本构成单元，高校之间错开生态位主要就是要凸显自身的学科特点，遵循有所为、有所不为的指导原则。如霍普金斯大学特别厚爱医学科学，这是它领先世界的优势所在；哈佛大学至今在工科方面无所作为，因为这不是它的强项；加州理工学院甚至不设人文、社会科学学科，因为它要把所有的力量集中在理、工两个学科领域。与之相对比，我国的许多高校追求的则是“大而全”、“小而全”，高校之间生态位严重重叠，经常是两所高校同时争夺同样的市场，这必定会造成两败俱伤。从每年的高校招生大战中，就可见一斑。因此，为了避免这种无谓的竞争，竞争的各方都应牢牢抓住自己的优势学科和特色专业，尽可能地实现生态位的互补，做到“人无我有，人有我优，人优我新”。(www.daowen.com)

（三）不同受教育者的合理定位

不仅高等教育机构具有自己的生态位，而且每一个接受高等教育的个体也有自己的生态位。每个学生都有自己不同的潜能，他们的兴趣爱好、智力特点、学习强项以及家庭背景各不相同，因此，在选择接受高等教育的类型和途径上，可能各不一样。然而，现今的状况是每个人都想读本科，都想上名牌大学，每个人都想读所谓的热门专业，当然，这也与家长们“望子成龙”的美好愿望有关，可是这种不考虑自身条件的做法，最终只会抹杀了人的个性，埋没了人的潜质。所以，我们说人性的弘扬是建立在自我选择、自我发展与自我实现的基础上，而这一切的前提条件都是要对自己有一个合理、正确的定位。只有找准了自己的生态位，才能选择适合自己的高等教育机构和形式，才能真正实现个体的不断完善和发展。

总之，社会是一个生态系统，教育也是一个生态系统。在教育生态系统中，不同的教育生态主体有着各自的生态位，它们之间既相互依存，又相互竞争。因此，必须遵循自身的生态规律，充分利用各自的特色和优势，促进整个教育生态系统更加合理、有效地运行。