总结以上3所大学的地质学专业的课程名称和课程安排可以发现，英国高校对于地质学科的专业课授课在横向上没有分为具体的岩石学、构造学、地史学等板块进行授课，而是将有关联的课程结合在一起，进行系统教学。比如，他们的“地史课”“古生物”“构造地质学”“岩石学”等课程是统一安排、穿插进行，这样有序地进行全面授课能够帮助学生建立一个逻辑更加严密、条理更加清晰的知识脉络，并且能够将不同小的模块的知识汇总起来且找到彼此间的联系，为发散性思维的运用提供了严密的知识基础。

与此同时，他们还开设了如“火成岩矿物学”“大洋中脊和海底”“俯冲沉降带”等更加细化的专业课程，在建立横向的知识体系的同时，加强了对于专业知识的认识和理解，使得课程内容更加有深度，让学习不再只是了解，而是真正地懂得自己所学学科的内容，为日后的工作、科研打下坚实的基础。

学校每一学年的所有课程安排都会围绕一个大的主题进行，让学生明白不同课程之间的相互联系，有助于建立一个更加全面、立体的地学知识脉络，将不同的课程所建立起来的分散的知识体系，在更加宏观的层面上串联起来。

总的来说，英国高校的授课内容从横向和纵向两个方面入手帮助学生建立知识体系，既有一个坚固的知识框架，又有丰富充实的内容填充。在扩大知识面的同时，学校也非常注重学生对某方向知识的深入理解和研究。(www.daowen.com)

除此之外，英国高校十分重视学生科学的思维模式和研究方法的培养。在各学科的课程设置上，几乎所有大学都开设了相图分析、统计学、定性研究和定量研究的课程，很多专业都要求学生至少需要熟练掌握并应用一种统计学软件，这是我校的课程设置中所没有的。但实际上，相图分析和数据分析是非常重要的，它们会帮助我们更好地理解地质现象和地质规律，而国内的许多大学并未开设这样的课程，以至于学生在自主学习过程中并不能很好地理解文献和相关资料中的图示，不便于数据的分析和整理。

这些课程有助于培养学生的逻辑分析能力和科学的思维模式。学生在进行研究时，任何凭空设想、毫无根据和佐证的论断都是不能被接受的。正确的方法是要针对一个问题，首先提出假设，然后根据这个假设确定好研究方法和模型，用数据分析来证明或者推翻这个假设，从而得出科学的结论。用事实说话，用数据证明，是在英国大学进行研究工作的基本要求。