本项目提出的三阶段递进式的实践教学模式，是一个有机的整体，不仅与相应的室内教学内容密切配合和合理联系，而且各阶段之间也有着密不可分的关联。

感性认知实践阶段的野外教学着重基础教育，以感性认知教育为主，引导培养学生的实践动手能力，以“认知和理解”为基本原则，同时培养学生“坚苦朴素、求真务实”的校训精神，让学生在“快乐地质”的教学过程中树立献身地质事业的人生观。在教学内容上，与室内普通地质学教学内容密切一致，一些比较专深的内容，如精确的岩性和岩相描述（包括岩浆岩、变质岩和沉积岩）、精确的地层和沉积构造描述等，都是第二阶段教学的内容，不在本阶段涉及。同样，在野外技能训练方面强调罗盘和地形图使用、规范化的野簿记录和地质素描等重点内容的训练，但对地层剖面的精细描述和剖面制图等则是第二阶段的主要内容，在此阶段适当从简。

专业技能实践阶段强调的是综合地质技能训练和对学生野外实践能力的全方位培养，在教学内容上体现了系统性和科学性，从而为以后的专业性工作打下坚实的基础。在基本技能训练方面重点是遵照行业规范进行综合实践技能训练。在教学内容上一方面与感性认知阶段紧密衔接，将知识内容由普通地质学扩展到矿物岩石、地层古生物、沉积、构造等各个专业方向，进行全方位、更深入的知识学习和实践训练；另一方面结合地质学各方向的专业知识内容进行更深入的专业技能学习和实践训练，并最后达到能够独立进行区域地质调查（填图）的知识水平和工作能力。在此过程中，适当地穿插小专题的研究工作，促进学有余力的学生尽量向更深入地学习地质学知识和训练科学思维的方向发展。(www.daowen.com)

科研创新阶段建立在前两个阶段的基本训练基础之上，是着重于巩固学生各方面的专业基础知识并进行科学思维训练，促进学生地球科学思维与创新能力的全面提升阶段。在科研思维培养阶段，一方面在地质学相关专业方向上进行更深入的知识学习和科学思维训练，另一方面也对学生进行社会服务能力训练。科研创新实践阶段则是密切结合导师的科研项目，针对行业科学前沿，通过具体的生产和科学探索实践，调动学生的专业自主性，促进学生在摸索学习过程中不断前行。这一阶段是对学生来说最重要的专业实战综合训练，是专业创新能力培养的关键。

上述三阶段递进式实践教学模式不仅针对地质学科理论联系实际的特点，还强化了实践教学，而且是适应创新创业人才培养的要求进行的新尝试。经过多年的实践和完善，由浅及深，环环相扣，在创新型地质人才的培养中发挥了积极作用，取得了明显的效果。参加野外实践的学生不仅掌握了野外地质工作的基本方法，提高了自主学习能力，培养了地球科学思维和团队合作精神，还强健了体魄，磨练了意志，加深了同学友情，培养了艰苦奋斗、求真务实的科学精神，有助于培养学生们的家国情怀。