美国人本主义心理学的主要代表人罗格斯（Rogers）认为：传统的教学是建立在对人的本性错误的假设上的，他所采用的灌输的方式使学生处于被动接受的状态，成为无主见、缺乏适应性的个体。他认为，学习者都具有自我实现的潜能，有自我意识、自我指导和自我批判的能力。主体参与性是促进学生学习的原始性机制。以学生为中心的教学模式是对人本主义的理性回归，是在对传统教学模式进行深刻反思的基础上发展起来的。这一模式要求教学活动以学生为中心来展开，充分重视学生在学习过程中的积极作用，充分调动学生学习的积极性，要尽量让学生自己控制学习内容和方法，鼓励学生参与到教学活动的各个环节中，鼓励学生更多地负责自己的学习。教育过程中，教师的主要任务不是“传授”，而是“促进”学习者自我实现其潜能（左培林，2014）。

基于上述理念，我们在“岩石学”课程建设中开展了一系列改革。在教学过程方面，我们课前为学生提供高水平的教材、实习指导书和参考资料，明确学习的内容和目标，帮助学生掌握基本理论和基本知识；为了提高教学效果，还实行了小班上课，并为每一位学生配一台显微镜，提供相应的标本薄片；课堂上，充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，从认识已知矿物到鉴定没学过的矿物，从识别岩石结构到分析岩浆结晶和成分演变过程，从考察原生矿物组合和蚀变矿物到分析流体演化与成矿的关系，从对岩石的文字描述到统计矿物含量和绘制素描图，老师重在启发学生发现现象，帮助学生掌握发现的方法，提高理论与实际相联系的能力（马昌前等，2014）。在课程内容方面，将实验课与讲课和野外实践教学更好地相结合：一方面将“十一五”规划教材《岩石学》中部分讲课内容放在实验课中，结合实验材料讲，以提高讲课效率；另一方面在野外实践教学基地中补充部分实验材料，使学生在实验课上的学习兴趣更高。在实践教学方面，我们侧重于能力培养，聚焦于对岩石野外现象、手标本和薄片的观察与研究，采用互动式教学，强调学生的自主学习和师生深度交流，真正实现了从“以教师为中心”到以学生为中心的转变。在成绩评定方面，以所有实验课成绩平均值作为平时成绩，并且将总成绩中平时成绩的所占比例从原来的5％～10％大幅提高到50％。教学实践表明，新方法增强了学生对实验课的重视和学习兴趣，有效提高了实验课教学效果，受到学生欢迎。为了培养学生的创新能力和自学能力，近年来，又在教学中布置了课程论文，要求学生在老师的指导下，提出科学问题，阅读专业外文资料，分析相关领域的方法和研究进展。同时，还结合大学生业余科研活动，引导学生深入实际，增强创新意识，努力培养创新型人才。(www.daowen.com)

此外，我们还注重利用QQ 教学空间发布课程内容、课程要求和推荐文献资料等，通过课程QQ 群加强与学生的交流，为学生答疑解惑：利用QQ 群作业系统发布课后作业，并及时批改反馈，掌握学生学习进度，并据此优化后续教学进程。