随着我国对外开放程度的不断提高，高等教育的国际化趋势越发明显。高校在提升学校的国际知名度和学术地位过程中，越来越把关注度聚焦到如何增强学生的国际交流能力上来。

2013年，我们对本科生进行了国际视野培养和出国留学情况的问卷调查。共发放问卷500份，回收问卷423份，回收率为84.6％。有效问卷覆盖了学校不同专业、不同的年级。关于大学生国际视野培养问题，86.9％的学生认为意义重大，10.9％的学生不太了解，只有极少数认为意义不大。学校各专业国际化教育的资源总体匮乏，且分布不平衡。其中，只有16.5％的学生对学校的国际化教育环境感到满意，而有高达83.5％的学生认为，学校的环境和教育难以满足自己成为国际化人才的要求。对于大学生的国际交流能力，在语言能力方面，有51.5％的学生没有参加过相关考试，且参加国外学校普遍认可的托福考试成绩达80分以上和雅思考试成绩达6.5分以上的学生仅为4.2％；98.1％的学生认为自身的英语水平只适用于简单交流，与外国友人深入交流很困难。

接受问卷的本科生中，有过一次以上出国经历的占18％，从未出过国的高达82％。对于本科生拓展国际视野的方式，选择比较多的分别是：海外留学（29.3％）、阅读国外书刊（20.0％）、参加各类国际交流活动（18.0％）。对于出国留学意愿，37.3％的学生有非常强烈的出国留学意向，余下62.7％的学生举棋不定或不想出国，从一定程度上说明我校学生国际视野不够开阔、出国比例偏低与学校缺乏国际视野教育有关。

大学生选择出国留学的原因依次为：能开阔眼界、增长见识（32.2％），国外大学先进的学术水平和教育质量吸引（28.3％），外国文凭在国内的含金量高、回国就业更具竞争力（17.2％），国外良好的生态环境以及优越的物质生活水平、福利水平吸引（10.1％）等。从留学途径来看，学生更倾向于通过学校的国际交流项目，39.4％的学生选择学校校际交流项目，25.8％的学生选择中外合作办学项目，21.6％的学生希望自己向国外学校提交申请，4.8％的学生选择校外留学中介机构。关于学生获取出国留学或国际交流的信息，38.1％的学生是通过校内相关宣传讲座来了解，44.5％的学生是通过网络来了解，13.9％的学生通过相关宣传册了解，3.5％为同学、老师、他人推荐等，这说明我校对学生出国留学信息的宣传渠道有限，力度也有待加强。在出国留学的经费承担方面，43.2％的学生认为自己家庭最多可承担8万元人民币/年以下的费用，且30.9％的学生认为家庭没钱支付，只有23.1％的同学认为可以承担8万元人民币/年以上的费用。学生在选择留学院校时，主要考虑的因素是专业排名（28.5％）、学校知名度19.6％）、学费高低（19.0％）、学校所在国家（17.8％）、毕业生就业率（10.9％）以及学制长短（4.2％）等方面。学生最理想的留学国度为美国、加拿大（41.6％），英国、法国、德国等欧洲国家（33.5％），日本、韩国、澳大利亚（14.2％）以及其他发达国家如挪威、奥地利、巴西、瑞士等（7.4％），选择亚非地区发展中国家的只有1.1％。关于学生感兴趣的出国留学项目主要是国际交换生项目（33.8％）、本硕“3+2”项目（25.6％）、短期游学项目（22.2％）以及本科“2+2”项目（13.9％）。为了改善国际化办学环境，学生们建议，学校要建立与国际接轨的课程体系（36.4％），引进国际化教育理念、建设国际化师资队伍（34.3％），为学生提供访学和参与国际性论坛的机会（18.5％）以及提供最新国际商业资讯（98％）等。

部分学生不愿意出国留学的原因，分别为出国成本太高（38.5％）、对未来发展方向不确定（19.2％）、不愿漂洋过海（14.7％）、担心不适应国外生活（13％）、担心跟不上国外学习的方式（10.4％）等。

浙江科技学院的朱吉梅（2015）从语言能力、跨文化能力和交际策略3个方面对700名来自某省属高校一、二、三年级非外语专业本科生进行了国际交流能力的现状调查，调查的时间是2012年。调查结果与分析如下：

（1）参与国际交流方面。调查结果表明，曾参加国外夏令营的学生为4％，交换生为2.7％，参加2个月游学的学生为3％，没有国外学习交流经验的学生为91.3％。可以看出，随着高校国际交流与合作工作的推进，开始有不少学生通过参加夏令营、游学、交换生等方式走出国门，到国外高校学习，开阔视野，扩大眼界。但总的来说，有国外交流学习经历的学生比例偏低，不足10％。

大学生参与国际交流的途径也多种多样。据调查统计：参加外国专家讲座占77.8％，上网占74.7％，看电视占58.5％，阅读占55％，外籍教师授课占29.5％，与在华留学生交往占12％。目前高校一方面加大了外籍教师聘用力度，每学期通过开设讲座丰富校园国际化氛围；另一方面邀请国外专家通过校际合作项目来到中国高校讲学。另外，此类讲座具有覆盖面大的特点，是选项中排名第一的国际交流途径。信息全球化和网络突破了时空的限制，成为当代大学生获取信息的主要来源。观看电视、一般性阅读网络英语文章等，作为传统的获取信息的工具，也是大学生参与国际交流的主要途径之一。虽然高校加大了外籍教师聘用力度，但为学生开设的课程毕竟有限。由于受学分、时间等限制，能选修外教课程的学生总量不是很多。近几年各高校招收留学生人数逐年增加，校园内出现了来自各国不同肤色的留学生，这也为部分学生提供了参与国际交流的机会。

（2）语言能力方面。良好的语言能力是能够进行国际交流的前提。听、说、读、写是外语学习最基本的4项技能。为了解学生的4项技能水平，采用了《课程要求》中学生对于自身英语听、说、读、写的能力评价表，听、说、读、写分别有5个陈述句，采用里克特五级量表，在完全同意、同意、没有意见、不同意、完全不同意中进行选择。如测试听力水平，就从以下5个方面进行测试：①能听懂英语国家人士英语日常谈话；②能听懂指示语，如指路、如何做某事、操作指南等；③能听懂讨论的主题，掌握其中心大意，抓住要点；④能听懂题材熟悉、篇幅一般的英语广播或电视节目；⑤能使用基本的听力技巧帮助理解。

从整体上来说，对4项技能的调查数据表明，选项“完全同意”的比例明显高于“完全不同意”；“完全同意、同意、没有意见”3个选项的比例之和在80％左右，而“不同意、完全不同意”的比例不到20％。近年来大学英语教学改革一直在如火如荼地进行，采用了基于计算机和课堂的英语教学模式，既传授语言知识与技能，又注重培养语言实际应用能力，进一步提高了学生的听、说、读、写技能。(www.daowen.com)

就听力而言，12.4％的学生选择“完全同意”“能听懂英语国家人士日常谈话”。经过十多年的英语学习，这一部分学生的听力有了飞跃，能够完全听懂英语国家人士英语日常谈话。但由于学生听英语广播、看英语电视节目的机会较少，只有7.5％的学生选择“完全同意”“能听懂题材熟悉、篇幅一般的英语广播或电视节目”。另外，听力技巧的训练也有待加强，只有7.6％的学生选择“完全同意”“能使用基本的听力技巧帮助理解”。

就交流能力而言，与“能听懂英语国家人士日常谈话”的选项相反，只有8.5％的学生选择“完全同意”“能与英语国家人士就日常话题进行简单交谈”。听与说是完全不同的两项技能，能听懂并不代表能交谈，中间涉及许多非语言交际的内容。

就阅读技巧而言，调查结果显示，51.3％的学生选择“完全同意”或“同意”“能借助词典阅读专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊的文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节”，但只有37.8％和35.4％的学生选择“完全同意”或“同意”“能读懂生活中常见表格如注册表、申请表、问卷调查表等”和“能读懂指示语、产品说明书、海报、邀请函等”。英语教材、英文报刊是学生经常遇到的阅读材料，对此学生很有把握。而生活中常见英文表格、指示语、产品说明书、海报、邀请函等通常不在教材内出现，在中文环境下学英语的学生一般不太容易遇到这些材料，导致学生对此非常生疏。

就写作技能而言，调查结果显示：53.7％的学生选择“完全同意”或“同意”“能写出或回复他人祝贺卡、生日卡、邀请信、便条、短信、通知等”，但只有34％的学生选择“完全同意”或“同意”“能写出或回复个人或公司的信函、电子邮件、传真等”。在日常生活中学生之间经常发送祝贺卡、生日卡、邀请信等，有时也会用英语书写，而且目前市场上也有很多英文版的祝贺卡、生日卡、邀请信等；而个人信函、公司信函、电子邮件具有私密性较强的特点，学生接触机会少，只有4.8％的学生选择“完全同意”“能写出或回复个人或公司的信函、电子邮件、传真等”。

（3）跨文化能力方面。跨文化能力是一种具备国际视野、能够了解外国文化并正确做出取舍的能力。从调查结果来看，面向世界，积极主动与人交流成为当代大学生的主流。51.1％的学生选择“完全同意”或“同意”“认同国际文化，具有国际意识，理解国际社会，关心和宽容异国文化”，14.2％的学生选择“不同意”或“完全不同意”。

此外，调查发现，大学生对中国历史文化的了解还有待加强。有16.5％的学生选择“不同意”或“完全不同意”“了解本国文化、历史、风俗等”。

借鉴学习西方文化，取其精髓，弃其糟粕，是我们学习和借鉴西方文化的基本原则。我们应比较中西方文化，找准中西方文化的异同点，并不断探寻新的知识。调查发现近三分之一的学生具备了对这两种文化进行比较、解释、联系和批判的能力。

（4）交际策略使用方面。交际策略使用是指能够进行有效的沟通，它包括产出性策略和接受性策略。在产出性策略方面，32.4％的学生掌握了基本会话策略，能使用相应的写作策略。如开始、继续或结束会话，让人重复所说内容，开展有效的自我纠正等。就接受性策略而言，53.6％的学生能在听的过程中使用基本的听力策略，如听懂主旨思想和重要细节；60％的学生掌握了基本的阅读策略，如根据上下文线索猜测生词、习语或句子的意思，开展寻读、略读等。学生策略使用中的差异与我国英语传统教学有很大的关系，多年的英语应试教学过多强调了听和读，忽略了英语产出性能力的培养。语言交际策略在交流中起着非常重要的作用，交际策略使用得当有助于顺利开展交流，交际策略使用不当有时会引起双方的误解。

总的来看，高校的办学国际化还处于起步阶段，加强办学国际化的硬件和软件建设，任重道远。