2008年以来，一场席卷全球的金融危机重创了世界各国虚拟经济，使世界各国逐渐认识到实体经济的重要性。在这场金融危机中，以美国为代表的以虚拟经济为主的众多国家不同程度地受到这次危机的冲击，而德国、瑞士、奥地利、荷兰、芬兰等以实体经济为主的国家则在这次危机中损失较小，有些甚至逆势而上。德国等国在危机中表现如此抢眼的一个重要原因，跟这些国家20世纪70年代前后积极发展应用技术大学，为发展实体经济提供高质量的应用型人才和技术服务支撑有直接关系。

“应用科技大学”英文名称为“Universities of Applied Sciences”，这个词源于德国为消除国际社会对德国应用技术大学Fachhochschulen（简称FH）的误解而设计的英文翻译，并于1998年通过决议正式使用^[29]，之后，世界各国沿用这一约定俗成的称呼。20世纪60年代中后期开始，德国、瑞士、奥地利、荷兰、芬兰等欧洲国家为解决中等教育层次的职业教育难以满足企业界需要的问题，以及为了给众多受过职业教育训练而渴望再次接受更高层次的职业教育的人提供继续教育的机会，从而适时调整高等教育结构，新建或将部分中等职业院校合并升格、改造为四年制的应用科技大学。因此，应用科技大学是欧洲各国政府改革高等教育结构和促进教育与经济社会协调发展的结果。这些应用科技大学凭借实践导向、服务地方的准确办学定位和学以致用的办学特色而得到欧洲众多国家认可，并于80年代后期蓬勃发展，逐渐在德国等欧洲国家形成与普通大学相互补充、共同发展的双元格局。时至今日，应用科技大学已经占据欧洲高等教育的很大份额，并引领着欧洲乃至世界职业教育的改革发展方向。下面，笔者从高校转型分流的六大构成要素角度分析欧洲应用科技大学建设价值取向的共同特征。(www.daowen.com)