大学新职能和新模式的出现，并不意味着对传统职能和模式的简单否定或取消，而是在原有职能和模式基础上的延续和发展。教学职能是大学与生俱来的最基本、最重要的职能和中心任务，它适用于传统大学，同样也适用于创业型大学，事实上，为社会培养所需的各类人才，尤其是创业型人才，并通过输送各类人才直接或间接地服务于区域经济社会发展，这本身就是创业型大学的本质。

创业型大学因为扮演了为区域经济社会发展服务的角色，这一新的角色要求使得它的传统学术概念也因此发生了变化。传统的大学学术概念既包括知识的传授，也包括通过参加科学研究来获得新知识（掌握获取新知识的方法、对现存知识的重新解释、对未知知识的探索等）。而创业型大学的学术概念则包含了更为宽广的范围：它要求学生通过体验真实的市场企业环境来运用和检验课堂中学到的学术知识，进而将这种学术知识融会贯通甚至创新、发展。因而，以解决现实问题为主要内容的教学成为创业型大学最主要和最重要的培养特色^[10]。具体来说，创业型大学的人才培养具有三个鲜明的特点。

（1）注重人才培养体系的多样化。在人才培养问题上，创业型大学强调构建以社会需要为导向、以学生发展为目标的多样化人才培养体系。为了构建这一体系，以培养学生较高的综合素质和较强的社会适应能力，尤其是创新创业能力，创业型大学在教学上倡导科学主义与人文主义相互融合，重视通识教育与创新创业教育的相互贯通。例如，20世纪90年代中期，荷兰特文特大学为了贯彻“以学生为中心的高质量的教学”和“高质量的科研”的人才培养理念，特意引导处于不同校区的机械工程学院和电气工程学院、教育研究中心等机构实现紧密合作，设计一种至少将有40%是以“项目为导向”的新的课程。在那里，教师通过吸收学生参与各种项目，围绕项目的设计、实施和评价而展开教学，学生则通过参与项目而学习——这也是丹麦阿尔伯格大学设计的专为提高学生的学习动机和学习能力的一种具有吸引力的教学方法。1995年，特文特大学又提出“使教学计划进一步多样化”，为此，学校探索在信息远距离传送学、医学工程和医学设施管理方面设置新专业^[11]。这种面向社会需要和学生多样化发展进行灵活的、跨学科的专业设置的做法，其主要目的就是通过组织机构（专业设置）的变革来应对外部环境的变化，以激发学生的专业兴趣，培养学生的市场适应能力和创新创业能力。(www.daowen.com)

（2）注重创新意识的渗透和培养。创业型大学特别强调培育学生的创新意识。创新意识的培养是一个循序渐进的长期的系统的工程，创业型大学主要通过两种方式来培育学生的创新意识：一是平时课程教学中注重创新意识的渗透。为了在课程教学中渗透创新意识，创业型大学的课程教学非常注重吸引学生的学习兴趣和课程内容的实用性，教学内容非常贴近现实生活场景，紧密联系市场环境，多元化的师资来源渠道（包括行业企业的专业技术人员充当指导老师）带来教学方法的多样化，教学手段一般强调使用先进的教育技术，以尽可能地吸引学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与意识和反思、反省、质疑、批判能力，以及全面分析问题和解决问题的能力。二是通过参与真实的市场项目来培养创新意识。创业型大学的教学一般采用项目化的方式进行，这些项目大多来自真实的市场需求，因而具有明显的问题导向或者说市场导向。为了解决这些真实的项目，学生在老师和行业企业专业技术人员的共同引导下，往往通过小组讨论、组别辩论、合作实习、实验检验等方式探寻项目的解决之道。通过体验和完成真实的市场项目，学生能够在运用和检验所学知识的过程中实现思想的碰撞和灵感的启发，并在老师的指导下将这一灵感运用于项目实践，通过不断的探索、实验和改进，实现项目或产品的创新，学生的创新意识和创新能力也在完成项目的过程中得到锻炼和提高。

（3）注重创业精神的系统性培养。强调通过系统性的创业教育，培养学生的创业意识和提高学生的创业技能，这是创业型大学在人才培养上最重要的品质。创业型大学培养的专业人才除了存在学科专业背景的差异外，都有一个鲜明的共同点：学校无处不在的创业精神深深内化于每个学生内心最深处，即“将创业遗传代码渗透给学生”，并通过一届一届学生的相互感染，使这种精神得到不断传递并不断发扬光大。培养学生的创业精神，要求创业型大学在构建人才培养体系时注重突出学生创新精神和创业技能的培养。为达到这一要求，创业型大学往往通过多种途径了解社会的多样化需求，并面向社会需求制定专业人才培养方案及其课程设置方案，并注重通过多种方式激发学生的创新活力和创业激情，通过参与老师教学过程中的项目或直接参与合作企业的真实项目，让学生直接体验创新创业教育或相关的实践活动^[12]。以荷兰特文特大学为例，这所大学非常重视向学生传授创业精神，甚至向学生公开宣称毕业以后创办自己的公司比在大公司工作更具有生命价值。学校主要通过两种方式培养学生的创业精神：一是通过直接提供帮助的形式为学生创造创业实践的机会，如鼓励本科生通过成立自己的小公司，承接学校提供一些的小型项目，或者咨询服务处，在校集团企业单位赚钱和取得经验，或者承担组织校友的工作等；二是于20世纪80年代启动“临时创业安置计划”，帮助学生创办公司，这一计划主要在转让、科研和开发办公室中进行，其目的是鼓励大学毕业生或科研人员创办他们自己的知识密集型公司，学校为此会提供一次性无息贷款、办公场所，并帮助制订创业计划，进行管理、销售和财务策略等方面的指导和训练^[13]。创业型大学非常注重系统性地培养学生的创业精神和创业技能，这种系统性主要体现在创业教育与教学、科研、社会服务等多重元素形成交互，将创业精神培养和创业技能的锻炼渗透进学生的日常生活中，渗透进教学活动、科学研究活动和课外生活中，尤其注重在专业核心课程的日常教学中唤醒学生的创新意识和创业精神，并充分利用项目式的科学研究活动驱动学生的创业精神，锻炼和提高学生的创业技能。