20世纪中后期以来，随着世界范围内的高等教育财政紧缩以及信息技术、知识经济的迅猛发展，大学的外部环境发生了急剧而猛烈的变化。为迅速适应这种环境的变化，欧美一批“具有企业家精神”的大学迎难而上，率先走出“象牙塔”，重新调整传统的教学、科研和服务社会使命，并充分整合内外部多种资源，利用自身的知识创新优势，通过各种方式引进企业或独立兴办公司，实现科研成果的应用、转化，并孵化、兴办与学校专业设置密切相关的产业，从而催生了一种以促进创新创业活动，服务经济社会发展为主要目标的大学新模式——创业型大学（Entrepreneurial University）。斯拉特（Slaughter）认为，创业型大学是指高校在变化的形势下采取一些企业的运作模式，展示出市场化的行为，特别是对外部资金的竞争^[2]。具体来说，创业型大学的内涵包括：它与企业、政府建立新型的平等协作关系，以开发新科技、创造新产品、催生新产业为中心任务；它更直接地参与科研成果市场化活动，以争取多样的资金来源，以提高大学本身、地区、国家的自主创新能力和经济实力为终极目标^[3]。

目前，有关创业型大学的研究主要沿着两条不同的路径进行：一条路径是沿着伯顿·克拉克（Burton R．Clark）的研究继续前行，主要从组织转型视角，研究大学如何在新的历史时期为适应环境的变化而实施系统变革。研究对象主要是那些在逆境中不断探索破解办学难题，并着手改革实践的“革新式”教学型院校，尤其是欧洲的创业型大学；另一条路径是沿着亨利·埃茨科维茨（Henry Etzkowitz）的三螺旋结构分析框架，主要分析“引领世界”的一流研究型大学如何发挥自身知识创新和人才聚集优势，直接服务于经济社会发展^[4]。很明显，这两条不同的路径虽然都强调知识创新的应用转化，都寻求办学经费来源渠道的多样化等，但二者在组织目标、组织结构、运行机制、组织文化等方面存在明显差异。基于本课题的研究对象——新建本科院校的特性和转型分流的六大要素，这里主要沿着第一条路径即欧洲创业型大学的建设路径，并吸收三螺旋结构分析框架的理论精华，从转型分流六大要素的视角，研究欧洲那些办学起点相对较低、面临较多办学困境的“革新式”教学型院校如何在逆境中实施创新创业活动，走出一条各具特色的应用型办学道路，以探寻欧洲创业型大学建设过程中转型分流的共同价值取向特征。(www.daowen.com)