教师队伍是新建本科院校最重要的智力和人力资源，然而，由于多种因素的影响，新建本科院校的师资队伍专业发展基础先天不足，专业发展路径内外堪忧，师资队伍存在“质”与“量”的双重缺乏，难以适应和满足应用型教育的要求。因此，引导专业教师转变思想观念、更新专业知识、提升实践能力、提高综合素质，打造一支数量充足、结构合理、素质优良的“双师型”专业教师队伍已经成为新建本科院校转型分流中最为急迫、最为艰难的问题。新建本科院校的师资队伍建设要始终坚持发展性原则，这一原则主要体现在：

（1）要科学制定发展性的师资队伍建设目标。制定发展性的师资队伍建设目标要坚持以人为本、统筹规划、公平竞争和差别对待原则，结合学校发展要求、教师自身情况和学生成长情况，确立师资队伍建设总目标和个体教师发展目标，实现学校师资队伍建设规划、教师自身发展目标和学生成长目标三者的协调一致。教师在制定个体发展目标过程中，重点掌握两个动态指标：一是对照岗位职业能力结构要求，深入把握自身所欠缺的能力；二是明晰岗位职业发展中不断扩充的能力要求，以此确定自我导向的发展目标。

（2）要完善发展性的师资队伍素质提升机制。师资队伍的素质提升必须完善校内培训和校外培训两个平台。对于校内培训平台来说，新建本科院校提供政策保障和经费支持，成立教师发展中心，负责教师入职培训和继续教育，为教师的专业发展、科研能力和社会服务能力创造各种可能的有利条件。对于校外培训平台来说，一方面要重视教师的学历提升，同时也要采取开放式的培养思路，与国内外高新技术企业或科研院所、优秀院校建立合作关系，定期不定期安排专业教师外出学习交流、技能培训，吸收行业企业或者国外的前瞻性专业知识或教育理念，拓展专业教师的专业视野和国际视野，提高专业教师的实践教学能力、应用性研究能力和团队协作能力，等等。(www.daowen.com)

（3）要合理构建发展性的师资队伍激励机制。新建本科院校发展性的师资队伍激励机制是重发展而非功利的激励，是正向激励与反向约束相结合的激励机制，这就要求：首先是建立发展性目标管理机制，赋予教师一定的自主选择发展目标的权利，引导教师将学校的整体发展目标转化为具有激励性的个人发展目标；其次是要建立科学的绩效考评机制，引导专业教师向“双师型”教师发展目标靠拢，从中挖掘和奖励优秀专业教师，鞭策后进专业教师，促进专业教师的整体发展；再次是建立合理的薪酬激励机制，使薪酬制度更加灵活，以适应新的环境下专兼职教师的多样化要求；最后是要建立教师主体性激励机制，充分调动不同类型教师的工作积极性、主动性和创造性。