为社会培养所需的高素质人才是新建本科院校首要的和最基本的职能，只有首先明确新建本科院校人才培养的合理类型及其特点，才能准确把握其合理的人才培养模式。

（1）新建本科院校培养突出实践性的应用技术型人才。按照教育层次、学科专业、行业领域、职业岗位等不同的分类标准，可以将人才大致分为学术型人才和应用型人才。前者主要指从事研究事物发展规律、揭示科学原理的人才，其活动的目的是探求事物的本质规律，以此认识世界和改造世界；后者主要指将科学原理应用到社会实践并转化为产品或服务的人才，其活动的目的是将所学知识服务于社会实践，为社会创造直接的经济利益和物质财富。与学术型人才相比，应用型人才主要突出实践性和应用性，它可以继续细分为应用研究型、应用技术型和应用技能型人才，这里我们以列表1－1的形式对这三类应用型人才做一简要的区分：

表1－1　不同类型应用型人才特点区分表

①有关几种能力的具体理解，详见：宋克慧，等．应用型人才的知识、能力、素质结构及其培养［J］．高等教育研究，2012（7）：94－98．(www.daowen.com)

通过表1－1的对比分析可知，三类应用型人才其实也包含层次的差别：对照《国际教育标准分类法》的人才划分标准，应用研究型人才和应用技术型人才主要是5A2类型，但应用研究型人才主要培养硕士及以上层次的高科技专门人才，而应用技术型人才主要培养本科层次的高科技专门人才，应用技能型人才则主要是5B类型，主要培养专科层次的职业型、技术型专门人才。因此，本研究重点关注新建本科院校人才培养的主要类型——应用技术型人才。

根据学科专业和职业岗位的不同，应用技术型人才还可以细分为工程应用技术型人才、技术运用型人才和知识应用技术型人才三种亚类型^[11]，分别对应工科、理科和文科类专业的本科层次应用型人才。其中工程应用技术型人才主要是指能将专业知识应用于工程的设计、施工和管理，处理工程中各种问题的人才；技术运用型人才主要指能将专业知识运用于技术规划、设计、研发和现场管理，处理生产、经营、管理过程中的各种技术问题的人才；而知识应用技术型人才则主要指能将专业知识应用于管理、咨询、服务工作中，并创造性地解决管理、咨询、服务实际问题的人才。不管哪一种亚类型的应用技术型人才，人才培养的突出特点即重视实践应用，实践性属性充分体现在应用技术型人才的知识结构、素质结构和能力结构中。

（2）新建本科院校的人才培养模式应突出实践性特性。应用型人才应着重培养学生的综合实践能力，而综合实践能力的形成是在掌握广博的人文知识和精深的专业知识的基础上，在课堂内以及生产、建设、经营、管理、服务一线的实验、实习、实训、实践活动中综合运用知识，分析和解决实践中对实际问题的感悟、提炼、升华、内化而来的，课堂内的实践教学以及课外的实验、实习、实训、实践活动是理解、巩固、内化、应用、创新专业知识的有效途径，是理论联系实际的重要途径，也是学生综合实践能力养成不可或缺的载体和平台。因此，实践性必须贯穿新建本科院校人才培养的全过程，这就要求新建本科院校树立突出实践，强调应用的人才培养理念，设定实践能力强、综合素质高的人才培养目标，甄选差别性、个性化的人才培养对象，开发来源多样、素质多元的人才培养主体，选择多层次、多样化、课内外结合的人才培养途径，优化突出实践、凸显特色的人才培养过程，制定精简高效、保障有力的人才培养制度。其中尤为重要的是新建本科院校要构建突出实践取向的课程体系，建设以培养实践能力为主线的校内外实习实践基地，打造实践能力强的专兼结合的“双师型”教师队伍，完善学生综合实践能力培养制度。