1．新建本科院校转型分流价值取向的界定

社会中的人是有意识的社会生活的主体，他不是消极地适应社会，而是按照自身的需要有目的地能动地改造自然、改造社会。同理，在新建本科院校转型分流过程中，不同的利益主体从自身的本性、目的、需要或能力出发，对转型分流必然有不同的认识，对分流实践活动必然有所权衡、有所取舍，进而在自我观念中建构出一个自认为合理且具有理想性的转型分流框架，并以此作为转型分流实践所要实现的最终目的和目标，此即价值主体在新建本科院校的转型分流认识和实践活动中的价值取向。因此，在选择新建本科院校转型分流价值取向的过程中，各利益主体持有不同的基本价值立场、价值态度以及由此决定的价值选择的能动性和超越性，价值主体不同，价值取向也必然多样化。因此，不同利益主体价值取向的选择和确立过程中不可避免地会带来各种各样的矛盾和冲突，形成各种各样的结构形态和错综复杂的关系。

基于以上分析，本研究将新建本科院校转型分流的价值取向界定为：新建本科院校转型分流的主体依据自身的本性、目的、需要或能力，在面对和处理转型分流中的各种矛盾、冲突、关系时所持有的基本价值立场、价值态度以及由此所表现出来的价值倾向性。新建本科院校转型分流的价值取向主要体现在新建本科院校转型分流的构成要素中（有关构成要素的分析将在下面予以具体阐述），判断新建本科院校转型分流的价值取向是否合理也需要从这些构成要素着手进行分析。

2．合理的新建本科院校转型分流价值取向的主要特征

实现价值取向的合理化是新建本科院校转型分流的理想愿景和应然追求。结合新建本科院校转型分流和价值取向的特点，合理的新建本科院校转型分流的价值取向应体现出四个方面的特征：(www.daowen.com)

其一，立足现实的社会性。社会属性是人的本质属性，新建本科院校转型分流价值取向的主体——人，都是生活在一定社会环境中的社会人，社会性是揭示身处一定社会环境中的利益主体价值取向的核心维度。从这一维度出发，在新建本科院校转型分流活动中，必须结合新建本科院校转型分流所处的政治、经济、文化环境，立足现实国情和高等教育发展现状，实现新建本科院校的人才培养、科学研究、社会服务、教师队伍和资源环境转型分流的目标。

其二，具体可行的操作性。新建本科院校转型分流必然既受到所处社会的政治制度、经济发展水平以及教育传统、国民观念等客观因素的制约，也受到利益主体自身的综合素质、个性特征、发展潜力等主观因素的影响，因此，新建本科院校转型分流的实施必须综合考虑这些影响因素，进行全面、系统的可行性分析。

其三，遵循科学的规律性。新建本科院校转型分流既受高等教育系统和学校自身的影响，也受所处社会的政治、经济、文化环境的制约，因此，新建本科院校转型分流的价值取向既要遵循高等教育系统和学校自身发展的客观规律，也要符合社会历史的发展规律。

其四，适度超越的前瞻性。新建本科院校转型分流一方面要遵循客观规律，另一方面也要有前瞻性，这就要求我们在遵循基本规律的基础上，充分发挥利益主体的主观能动性，积极开拓进取，实现适度超越，而不能固守旧有传统，沉溺于历史经验。