大学时期是大学生心理向成熟发展的转折期。大学生学习之所以需要有健康的心理是由他们学习的基本特点决定的。美国教育学家怀海特曾说：“在中学里,学生伏案学习;在大学里,学生应该站起来四面瞭望。”这句话形象地说明了中学和大学阶段学习方式的显著差异。大学教育的目的,是使大学生学会学习、学会独立思考、学会创新,在学习目的、学习内容、学习方式、学习途径等方面均与中学有很多不同。整体来看有以下表现。

(一)专业化程度高

大学生一入学就有一个专业定向的问题,专业性是大学学习的一个显著特点,各专业在课程设置、教学内容、教学安排及培养目标上存在显著差异,有些专业当前比较热门,有些专业则比较基础当前处于边缘位置,甚至视为冷门,大学生需要对所学专业有充分的了解和理解,才能为成为某领域的专门人才打下基础。因此,大学生是否具备良好积极健康的心态尤为重要。通常,专业兴趣会直接影响学习热情。

(二)职业定向性强

在接受大学教育后,大多数学生将面临就业问题,因此无论高职还是本科,其学习都是在为就业做准备,要更加注重实用性和实践能力的培养。大学生要成为“一专多能”全面发展的社会需要的人才,必须具备健康的专业心理。因此,大学生从入学起就应该培养自己对所学专业的正确认识、培养健康情感和健全意志,形成该专业人才所应具备的个性心理品质。

(三)学习的独立性和自主性不断提高

在中学时学生对老师的依赖性很大,每天的课程排得满满的,老师从早到晚检查督促,学生可自主支配的时间很少。进入大学后,学生突然发现学习压力减小了,自己可支配的时间大大增多,老师对学生学习和生活干涉得比较少。课堂上老师依然讲课,但课下的复习、巩固及深化等主要依靠学生自己完成。另外课程选择余地增大,学生可以自主选择学习的内容。因此,大学生必须具备健康的自我意识,把握好从个性独立向社会性独立的过渡,即由自立于家庭、自立于伙伴向渴望成为有益于社会的专业人才的过渡。只有这样,大学生才能为成为现代社会有创新精神、有专业技能的人才创造条件。(www.daowen.com)

(四)学习途径的多样性

大学教育虽仍以课堂教学为主要的学习途径,但课堂不是唯一的途径。图书馆、网络、学术讲座、社团、劳动兼职、社会实践、业务实习等丰富多彩的学习途径,可为大学生拓宽视野提供良好的条件。由于大学生经历各异,知识结构不同,兴趣爱好有差别,因此其智能培养、优秀品德的养成必然要通过多渠道、多形式、多层次、多环节的教育。这就需要大学生有积极健康的心理品质,真正懂得学习和品德形成的途径多样性的重要意义,主动地弥补自己知识的不足,提高自己处处留心,处处学习的能力。

(五)学习的探索性和创新性要求

大学生学习的目的就是要知识创新,最终能把所学的知识转化为实际的生产力,为社会的物质文明和精神文明建设作出自己的贡献。创新探索过程是一个人知、情、意和个性心理品质高水平的综合。因此,大学生在系统的学习活动中,要具备创新心理,提高创新精神,敢于开拓冒险,勇于攀登,探索前人没有走过的路,发挥智慧,提高技能,早日成才。

微观角度,大学生学习与以往不同还表现为：大学学习内容广、课程多、难度大;抽象理论多,直观内容少,参考书目多,课外习题少,教师授课一般介绍思路多,详细讲解少,授课速度快,知识含量大等。

大学生的学习活动是复杂的、紧张的。学习是一种艰苦的脑力劳动,需要花费很大的心智能量,需要有良好的心理素质以及健康的身体素质来保障。