(一)大学生自我形象的丰富性、社会性、概括性

大学生在描绘自我形象时,使用分析性的描述,而不像中学生那样使用整体性描述。这种分析一般能深入个人的内心世界、情绪体验、思想动机、意志特征和理想愿望,如用“大海里的一滴水”或“铺路的石子”等来描述自己,展示着自我形象的丰富性。大学生自我评价的能力与中学生相比明显提高,变得较全面、客观和主动,更多地从社会政治思想、动机、理想、品德方面,从与他人的比较中观察自己,分析自己,这表明大学生自我形象的社会性增强。大学生对自我形象的评价已从外部的、具体的、偶然的特征,发展到综合自己经常出现的心理特点,用概括性的词语或方式来描述,如用“富有个性”“潇洒的气质”等来形容自我。这说明大学生自我形象的概括水平有明显提高。

(二)大学生自我体验的丰富性、波动性、敏感性

大学生的自我体验比较丰富,可以说是一生中或各种社会群体中“最善感”的一个年龄阶段或群体。他们有肯定的和否定的自我体验(喜欢自己还是讨厌自己,满意自己还是不满意自己等),也有积极的和消极的自我体验(喜悦还是忧愁,趣味无穷还是乏味无聊等),还有紧张和轻松,敏感和迟钝等自我体验。一般来说,大学生自我体验的情绪情感基调是积极的、健康的。大学生自我体验仍有一定程度的波动性。当事情进展顺利时,会产生积极、肯定的情绪体验,甚至得意扬扬,忘乎所以;当遇到挫折时,就会产生消极、否定的情绪体验,甚至自暴自弃,悲观失望。同时,大学生自我体验敏感性大,他们对涉及“我”的及与“我”相联系的一切事物都非常敏感,特别是在与异性的接触中更常常产生情绪的波动,在行为与自我形象的塑造上,往往触景生情,通过想象打发自己的灵感或生活的体验,因而在思维中经常流露出一些感慨和遐想等。这在学生的日记、通信、诗文中是很容易看到的。(www.daowen.com)

(三)大学生自我控制的自觉性、独立性

大学生自我控制的自觉性体现在：他们随着知识积累、生活阅历的增加,能够根据别人的评价对自己的行动结果进行反省,及时调整自己的行为以适应实现目标的要求。大学生自我评价的自觉性来源于社会责任感、成就目标、生活的价值定向和意志的努力与锻炼,而外部的直接诱因的作用则相对地减少了。这说明大学生行为的自觉性和自我控制能力明显增强,而盲目性和冲动性则逐渐减少。大学生自我控制的独立性也逐渐增强,在他们心目中,“我”的形象已经改变,不再是“中学生娃娃”那样的自我形象,而是一个肩负着历史使命,又有着一定知识才能和人格的大学生形象,成人感特别强烈。因而,在自我意识的发展中,他们强烈要求独立和自治,希望摆脱依赖和管束。