自制度化学校教育产生以来，教学管理便成为教育理论研究与实践活动中的重要课题。关于教学管理的概念，不同的学者有不同的看法，至今没有完全统一的认识。具体来讲，学者们对教学管理的认识主要有以下三种观点：

第一种观点认为：教学管理是“学校管理者遵循管理规律和教学规律，科学地组织、协调和使用教学系统内部的人力、物力、财力、时间、信息技术等因素，确保教学工作有序、高效运转的决策和实施”。

第二种观点认为：教学管理是“学校教学行政人员为完成教学任务、提高教学质量，运用一定的原理和方法，通过一系列特有的管理行为，组织、协调、指挥和控制教学工作，以求实现教学目标的过程”。

第三种观点认为：教学管理是“学校管理者根据教学方针、教学计划、教学大纲的要求，根据教学工作的规律，运用现代科学管理的理论、方法和原则，通过计划、组织、检查、总结等管理环节，对教学的各个方面、各个要素、各个环节进行合理组合，以推动教学工作正常地、高效率地运转”。(www.daowen.com)

以上三种观点都定位于学校层面，认为教学管理是学校内部的管理，可以视为狭义的教学管理。此外，也有观点认为，广义的教学管理是从宏观层面上研究教育行政部门（含教育行业协会）对各级各类学校及其他教育机构教学的组织、管理和指导。

高职院校教学管理是管理者遵循教学规律和教育方针，运用现代教学理论和科学管理方法与技术，通过决策、计划、组织、监督、服务、参谋和创新等具体管理职能，使教学活动达到既定目标的活动过程，涉及高职院校的领导与决策、资源与管理、人员与培训等诸多方面。高水平的教学管理能促进教学改革，提高教学水平，保证教学质量，增进教学效益，是实现人才培养目标的重要保证。