办学资源是高等教育功能发挥的前提和保障，针对当前我国高等教育资源投入中的诸多问题，我们认为高等教育系统自身应从以下几个方面加强资源建设：

首先，要拓宽筹资渠道，提高资源效益。一方面高校要“开源”，正如伯顿·克拉克2000年9月在经济合作与发展组织会议上指出的：“我们必须明白：依赖单一资金来源是不能建成真正自立的大学的。政府的注意力的改变很容易改变受政府资助的大学的发展。正像个人投资一样，资金来源多样化是至关重要的。为什么要把宝一直押在一匹马身上呢？”^[26]除了国家投入、家庭和学生承担部分教育成本之外，高校还要多渠道地筹措资金，特别是要扩大社会力量对高等教育的投入。现行高等教育成本分担体系中，社会团体和公民办学经费、社会捐资和集资办学经费，占高等教育经费的比例都低于5％，远低于西方发达国家^[27]。高校可以通过技术转让，合作研究，设立冠名奖学金、助学金，专项教育活动资助等方式，吸引社会资金的注入。另一方面高校要“节流”，要深化高校人事制度、教学制度、管理制度等方面的改革，精简机构，厉行节约，改变高等学校人员超编、人浮于事、管理效率低下、设备利用率低、培养人才效率不高等弊端，提高既有资源的使用效率，使有限的经费和设备效益最大化。(www.daowen.com)

其次，要重视非物质资源建设，激发高等教育活力。在中国高教史上，西南联大具有重要的影响和历史地位，尽管当时物质匮乏、条件艰苦，但依然人才辈出、成果卓著。由此可见，非物质因素在高等教育发展中也具有非常关键的作用。因此，我们在关注高等教育物质资源的投入时，还应该注意非物质资源的建设。一是要加强师资建设。梅贻琦曾提出，所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。高等教育的基本使命是创造知识、培养人才。因此从点上讲，大学必须要有一个学术核心，以吸引人才，发挥其学术能量。伯顿·克拉克把“激活的学术心脏地带”作为建立创业型大学的重要条件，充分说明了学术核心的重要性。要在制度、事业、待遇、感情等方面采取措施培养学科带头人，并形成一支可持续发展的学术梯队，使学科永远成为“学术心脏地带”^[28]。从面上讲，要优化教师的学历、学缘、年龄、职称结构，加强职后教育和培训，不断提高教师的教学、科研能力。要通过培训、参观考察等手段不断更新管理人员的管理思想、提高管理水平，为教学、科研工作服务。二是要加强高等学校校风、校史的研究与宣传，增强师生的学校归属感，使其能够以主人翁的意识和姿态参与学校的教育活动，注重学生学习态度和成就动机的启发和引导，从而培养良好的教风、学风、校风，形成奋发向上、自主高效的办学活力。