当前我国高等教育功能的失调主要是因为社会转型过程中高教系统与各功能主体间的协调互动出现了偏差而导致的正常性功能失调。从失调的成因看，既有高等教育外部政治、经济等方面的影响，又有内部结构、机制等方面的制约；从失调的指向看，高等教育功能在外适功能、个适功能和自适功能上都存在不同程度的偏差；从失调的现实状况看，功能取向、功能行动和功能结果均出现了全面的失调现象，并且在程度上已经成为影响个体成长、知识进化、社会发展以及高等教育自身和谐发展的较为严重的功能失调，若不能得到有效矫正，势必会引发高等教育的信任危机与发展危机。因此，必须对当前我国高等教育的功能进行必要的调适。这种调适应该是一种整体性的全面调适，需要对影响功能实现的因素和环节进行全面的调整和变革，重塑功能取向，变革功能行动，从而实现功能结果的重大转向；这种调适还应该是一种超越性的调适，不仅能够满足当前各功能主体的发展需求，还应该立足长远，增强高等教育规范和引导各功能主体需求的能力。同时，在方法上，既注重功能的整合，以促进各功能之间的协调与同步，又注重功能的合理分化，在不同高等教育机构之间进行功能的合理选择、定位与分类，从而实现高等教育功能部分效益的最大化和整体优化。

在我国社会转型和高等教育跨越式发展的特殊时期，高等教育的发展面临着难得的发展机遇和更为复杂的挑战，因此对高等教育功能进行调适和优化需要研究的具体问题和需要做的实际工作很多，包括有关社会环境、思想观念、管理体制、教育目标、教育方法、课程体系、科研考核等在内的一系列调整与改革，而这些又势必牵涉有关各方面的利益，问题相当复杂。其中，社会是高等教育系统的母体，其发展变化对高等教育功能起着方向性的引导作用；政府是我国高等教育的管理主体，是影响高等教育功能发挥的重要因素；而高等教育系统的自身建设是决定功能实现与发挥的关键因素。因此，我们主要从上述三个方面入手研究高等教育功能调适的现实策略，并着重探讨高等教育系统自身建设对高等教育调适的影响。(www.daowen.com)