心理健康教育策略是多种多样的。从形式上看，主要有心理咨询(团体和个别咨询)策略、心理辅导和教育策略、心理治疗策略、心理训练活动策略、心理健康维护支持策略。从内容上看，主要有学习心理辅导与训练策略、生活辅导与训练策略、个性辅导与训练策略、交往辅导与训练策略等。从方法上看，主要有认知类策略，如启发思考、专题讨论、小组讨论、认知矫正、辩论、评价法等;情感类策略，如反思体验、移情体验、换位体验、情境感受等;行为类策略，如行为训练、行为改变、角色扮演、行为示范、行为强化等。各种策略在心理健康教育中也许都有一定教育效果，但如何将各种心理健康教育策略整合，充分发挥各种策略整合后的综合效益，是增强心理健康教育针对性和实效性的必要条件。我们认为，心理健康教育策略的整合，主要包括三个层面的整合:一是从纵向关系上协调整合，即宏观的、一般的心理健康教育策略与微观的、具体的心理健康教育策略的整合，如心理咨询与辅导策略、心理素质训练活动策略、学科渗透心理健康教育策略与讨论策略、角色扮演策略、辩论策略等之间的整合，心理咨询策略与晤谈策略、电话咨询策略、书信咨询策略的整合。二是从横向结构上策略与策略之间的整合，如专题训练活动策略与学科渗透策略的整合，启发思考策略、交流讨论策略、群体互动策略与自我剖析、自我反思、自我锻炼策略的整合。三是外部行为塑造策略与内部认知、情感等心理活动影响策略的整合，如认知矫正训练策略、移情体验策略、角色行为强化训练策略之间的整合。整合心理健康教育策略，在理论上，首先，应该以学生心理素质的健全发展这一最终目的为基本依据，围绕学生健全心理素质的培养、训练和养成，针对积极适应和主动发展这两极基本目标，体现学生健康观念的形成、积极体验的积淀、能力的发展、良好习惯的养成。其次，策略的整合必须从学生生理、心理和社会性发展的年龄特征出发，以学生现有心理素质发展水平为起点，以学生学习、生活、交往和成长中普遍存在的或可能出现的心理问题为切入点。再次，整合心理健康策略应该体现主体性原则，充分尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，发掘、发挥学生的主体潜能，重视学生主体作用，调动学生主动参与的积极性、能动性和创造性。

在心理健康教育实践中，教育策略的整合主要应该把握三个方面:一是不同年龄段学生心理健康教育策略的区别与衔接。小学段的心理健康教育策略力求简单明了，生动有趣，重在习惯养成;初中段心理健康教育策略力求简明扼要，生动活泼，重在方法掌握;高中段心理健康教育策略力求言简意赅，富有启发，重在内化体验和品质形成。但贯穿各年龄段的主线都应该体现积极适应与主动发展的要求，既要体现阶段特点，又要考虑与整体目标一致。二是不同内容和不同类型的心理健康教育策略的交叉与融合。指导学生学会学习、学会生活、学会交往、学会做人，培养学生的智能、个性、社会性和创造性，既需要一般策略，也需要与具体内容相适应的特殊策略;学科渗透策略与专题训练策略中的具体策略可以交叉;认知类策略、情感类策略、行为类策略中的具体策略也可交叉使用。并且，具体策略的操作方法也应该整合，如采用情境创设策略，分别可以创设有思考价值或能引起学生思考的问题情境，与目标内容相适应的物理情境，能诱导学生行动的表演情境，能使学生获得心理自由、心理安全并触发心理共鸣的心理情境等。三是不同年龄段目标、不同内容、不同类型的心理健康教育策略的序列化。完整的心理健康教育策略应该同时包括如下序列:与培养目标相一致的策略序列(目标序)、与年龄特征相一致的策略序列(年龄序)、与教育内容相一致的策略序列(内容序)、与心理素质形成过程或环节相一致的策略序列(过程序)。(www.daowen.com)

总之，心理健康教育需要整合各种教育策略，发挥各种策略的优势，充分运用各种策略的综合教育效应为培养学生的健全心理素质服务。