任何系统只有通过信息反馈，才可能实现有效的控制，从而达到预期的目的。在学习活动中，学习能力的形成需要一系列及时的信息反馈，在新授课后设计富有思考性、启发性的思考题和练习题不仅能启发学生的思维，发展学生的智力，而且能调动学生的学习积极性，让学生在不同的情境中接触同一概念，使知识及时强化，防止遗忘。

教师可根据反馈的结果，及时调整教学方法，对学生感到模糊不清的问题再进一步阐述，让未懂的学习真正弄懂，已懂的学生加深理解。在讲评练习时，教师还应注意选择中等程度的学生的练习进行讲评，使讲解具有普遍性。例如，在“血液”一课中，我设计了一组练习题，让学生通过表格的形式对比3种血细胞，并完成几道选择题。在学生做练习的时候，发现部分学生在填写各种血细胞的正常值时没有写上单位。为此，我特意选择一份有错误的练习卷作评讲，让学生自己判断正误，经过学生自己的讨论分析，使他们更明确3种血细胞在人体内的含量。

在新授课中，教师还应拓展学生的思维空间，不让学生的思维只停留在课本的知识上，并把握时机进行爱国主义教育。例如，本节课讲解的是有关血液的知识，教师可由此引申提出:“社会号召健康的公民参加义务献血，但许多人对此顾虑重重，我们能否用现学的知识来消除他们的顾虑?”通过学生的讨论发言，学生进一步了解人体血量的有关知识，并增强了服务于社会，造福于人类的公民意识。(www.daowen.com)

在新授课上，教师通过各种形式，不断地启发学生思考，调动学生的学习热情，充分发挥其主体性，才能使学生积极参与到课堂教学之中，并通过自己的努力去解决一个个问题，翻越一个个高峰，达到真正理解和掌握知识的目的。一堂课不仅使学生的思维得到了拓展，而且使学生在一次次体验到成功的喜悦中增强了自信，发展了自我创新能力，从而使新授课的教学质量有效地得到提高。