生物学是一门实验科学，许多问题难于用语言和文字表述清楚，因此教学中需要向学生提供大量的感性材料，运用合适的教学媒体可启发学生的思维，让学生通过观察、思考掌握知识。与生物教学关系密切的媒体包括图片、实物、模型、投影、幻灯、录像、计算机等。各种媒体都有其优缺点，所以在教学中必须对各种教学媒体进行优化组合，使其作用互补，扬长避短，才能收到好的教学效果。但应注意使用的媒体不是越多越好。有时媒体使用较多，频繁更换，不仅占用大量教学时间，还可能互相干扰，分散学生的注意力，不利于学习。因此教师需根据教学目标、教学内容和难度及学生的学习能力等因素来选择媒体。

在“血液”一课中，我运用实物这一媒体，向学生展示3种不同的血液标本，使学生获得具体的、真实的经验，让学生认识到处于不同状态下的血液的形态特征，然后追寻其成因。教师编制计算机教学课件，把板书内容和大量的图片、动画影像集于课件中，逐层深入地向学生展示，吸引学生的注意力，让学生通过观察思考得出结论。例如，在讲解血细胞的形态时，先在屏幕上呈现显微镜下的血涂片图，让学生观察对比3种血细胞的形态，然后提问:“红细胞中间为什么透亮?”再呈现放大了的红细胞的形态结构图及切面图，学生通过观察思考，便会很容易地掌握红细胞的结构特点。在讲解白细胞和血小板的作用时，让学生先看动画，再描述动画所叙述的过程，从而总结出白细胞和血小板的作用。这样，既能使学生通过多个角度去分析、理解、掌握知识，又能逐层深入地揭示问题，而不会造成学生眼花缭乱、应接不暇、思维混乱。(www.daowen.com)