（1）德育过程是知、情、意、行统一发展的过程。心理学研究表明：任何一种品德都包含知、情、意、行四种心理成分，只有当这四个心理成分都得到相应的发展，这种品德才能形成。在学生的每一种思想品德的形成和发展过程中，知、情、意、行几个方面是相互联系、相互渗透、相互制约、相互促进的。因此，在教育过程中，要引导学生在知、情、意、行几方面都得到相应的发展，使他们的思想品德全面成长，并能够稳定和巩固下来，这就是我们通常所说的对学生要“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”。

（2）学生活动和交往是品德形成的基础。人的思想品德不是先天生成的，而是在后天的外部影响下形成的。马克思主义伦理学认为：作为人的政治的、思想的、品德的心理，只有在社会的活动和交往中产生。由此可见，活动和交往是受教育者思想品德形成的源泉，是教育过程的基础。受教育者是在它参与的活动和交往之中接受外界影响，通过主体矛盾运动实现思想转化的。学生的主要活动是学习，主要交往对象是老师和学生。因此，学校要重视校园文化建设，优化育人环境，积极开展形式多样，内容丰富的思想教育活动，组织学生参加社会实践，让学生接触社会，开阔视野，增长见识，接受教育。(www.daowen.com)

（3）德育过程是一个长期的曲折的过程，具有渐进性，反复性和隐形性。由于青少年正处在身心发展成熟时期，可塑性大，构成思想品德的因素比较复杂，客观社会生活环境复杂多变，这些因素决定了学生思想品德的培养与提高是一个多层次，长期反复的曲折过程。如果对德育的渐进性，反复性和隐形性认识不足，在抓德育工作时就容易出现急功近利，缺乏长远的战略眼光，急于做表面文章，治标不治本，结果事倍功半。于是有的教师对德育工作缺乏信心，只埋怨社会大环境不好，认为“胳膊扭不过大腿”、“小气候抵不过大气候”，自觉不自觉地放弃了德育阵地。因此，做德育工作一定要有信心、耐心、爱心和恒心，要标本兼治，常抓不懈，讲求实效。