“三个代表”的重要思想，是统一的整体，三者相互联系，相互促进，统一于建设有中国特色社会主义伟大实践。代表最广大人民的根本利益，是“三个代表”的目的和归宿，体现了党的根本任务与根本宗旨的辨证统一。高校的产品是学生、是人才，要实践“代表最广大人民的根本利益”，就必须重视教育质量，牢固树立一切为了学生，为了学生的一切的意识，把为青年学生的成长成才服务作为我们一切工作的出发点和落脚点。与之相适应，德育工作应调整传统的重物不重人的观念，确立新的思路。

（1）确立开放性、持续性观念。传统德育的特点是封闭、被动，比较注重及时的、显性的功效。在具体实施过程中，课堂理论灌输多、控制性说服多，做过细的、有针对性的思想工作少；通过批评、禁止等行政管理手段来规范学生的行为多，通过营造气氛、形成舆论熏陶学生少。这种教育方式忽视了学生的个性、心理、需要、主体意识，把学生纯粹看做德育的客体，无视学生的德育主体的作用，见物不见人，功利性比较明显。十年树木，百年树人，青年是祖国的未来和希望，他们的思想道德水平和科学文化素质状况，直接关系到我国现代化建设事业的成败和国家民族的前途命运。随着互联网的应用和普及，学生面临的是一个越来越开放、广阔的信息世界，如何在这种多元信息轰炸的复杂环境中学会辨别分析，把持自身，应引起德育工作者的高度重视与关注。

最好的教育，不仅使我们在自己的专业中提高生产力，而且使我们善于观察，勤于思考，勇于探索，塑造健全完美的人，知识经济时代所要求的全面发展的高素质人才绝不是封闭式的功利性教育所能做到的。为培养现代化建设的高素质人才服务的高校德育，一定要立足长远，面向现代化、面向未来。知识经济是可持续发展的经济，经济的可持续发展必须依靠人的可持续发展来保障，因此要确立让学生终身受益的观念，教育学生学会学习，学会思考，学会做人，引导学生对社会道德的认同，激发学生对高尚道德情操的需要和追求，促进自身个性人格的完善，从而获得可持续发展的能力。(www.daowen.com)

（2）适应时代发展要求，确立主体性观念。传统德育目标一般笼统要求多，具体的个性要求少；强调共性有余，注重个性不足。随着社会主义市场经济的发展，学生的主体意识、参与意识进一步增强，这在客观上要求德育工作建立更加科学合理的工作管理机制，尊重学生的主体性，始终着眼于学生自我教育的自觉性和积极性，确保学生能够主动地参与。从另一方面看，知识经济将更注重个性和创造，尊重人的首创精神，这种个体化的创造精神、创造力的培养绝不是目前“批处理”式的教育能够达到的。目前高校德育重管理、轻教育的思路和模式过分强调整体性，忽视了大学生的个体差异，得不到学生的理解，也束缚了学生的思想自由和个性发展，影响创造意识的培养。德育应为学生的个性发展松绑，尊重受教育者的主体地位教会学生在开放的情景中自主正确选择价值和行为的能力，不断超越、不断创新。