浙江水利水电专科学校　孟天启

江泽民总书记提出的“三个代表”重要思想非常明确地指出了先进文化的重大作用。在当代中国，发展先进文化，就是发展有中国特色的社会主义文化，就是建设社会主义精神文明。发展社会主义文化的根本任务，是培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。发展社会主义文化，一定要坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。

众所周知，在先进文化中人文文化是极其重要的组成部分，而作为培养高级专门人才的高等学校，人文文化尤其占有特殊的重要地位，应当予以高度重视。但目前，实际情况并非如此，存在若干弊端，归纳起来有五重五轻，即：重理工、轻人文；重专业、轻基础；重书本、轻实践；重共性、轻个性；重功利、轻素质。以上问题之要害是轻人文素质，急功近利，忽视全局与长远。

一个民族主要以自己特有的文化积淀而存在，因此人文文化具有极强的民族性。历史证明，用军事或政治手段很难消灭一个国家，而用文化渗透方式却往往十分有效。现代西方霸权主义者对别国的“分化”和“西化”正是基于以上思想来进行的。可以这样说，政治侵略和军事侵略都不可怕，最可怕的倒是文化侵略。中华民族不间断延续五千余年，如此悠久的文明史是很值得我们自豪的。是什么力量维系我们民族经历如此之多的风风雨雨而仍屹立于世界民族之林，最主要的原因就是我们拥有深厚的人文文化，从而形成了强大的民族认同感和民族凝聚力。江总书记指出，综合国力包含经济实力、军事实力和民族凝聚力。其中的民族凝聚力就是指对本民族人文文化的认同。近年来教育部高度重视全面推进素质教育，并且明确指出提高大学生文化素质是素质教育的基础，对文化素质内容教育也作了明确界定：文化素质就是指文、史、哲、艺，就是指人文文化。

当前，高等教育发展态势非常好，各高校都面临着广阔和光明的发展机遇，但同时还面临着诸多的困难、困惑和挑战。而不论人们把高校发展目标设定在什么位置上，如世界一流、地方一流、独具特色等，对学生进行人文文化教育都是关键，这是关系到培养学生素质的共性问题。

我们常对学生提出一个很实在的问题，到大学来究竟干什么？可以得到多种不同的回答，从教的角度综合分析，我认为可以概括为三件事：第一，学会如何做人；第二，学会如何思维；第三，掌握必要的知识及运用知识的能力。三者相互渗透又相互支撑，而学会做人是基础，其中最主要的就是爱国；而做事最重要的则是创新。做人的问题，成才的问题，归根到底是人的精神世界建设问题，就是人文教育问题、思想教育问题、精神文明建设问题。有的专家把人的精神世界分为三个层次，非常形象直观，基础层是人格问题，中间层是遵纪守法问题，顶层是政治思想问题，顶层是人成才之根本，是管方向的。值得强调的是教育的核心任务就是塑造基本人格，要努力使学生净化灵魂，提高修养，构建高尚的精神世界。尽管从幼儿园到大学教育的层次有很大差异，但人格塑造的根本任务是一致的，仅仅是理性程度和要求标准不同而已。从历史上看，文化大革命之所以危害巨大，是因为它对人格进行了空前摧残，文革是对做人基础的破坏，因此诸如极左思维方式等负面影响至今尚未完全清除。这一沉痛教训必须时时引以为戒。(www.daowen.com)

在科学技术日新月异飞速发展的今天，必须看到高科技作用与影响越来越大，对高级专门人才的培养、认识、使用已成为各国普遍关注的重要问题。一项高科技成果能不能成为第一生产力，不仅仅取决于高科技本身，而且还取决于掌握高科技的人，取决于人的因素，取决于人文因素。可以把以上关系用一种向量图直观表示出来，以空间向量表示科学技术，生产力比做该向量在正坐标轴上的投影，则投影大小应取决于向量与正坐标轴夹角，这个夹角就是人的因素。不难看出，在有些情况下，投影可以为负，成为破坏力。20世纪70年代有部美国科幻片“未来世界”，讲述机器人失控，欲消灭人类的故事就证明了上面的道理。

从另一方面看，人文教育、人文文化、人文素质还深刻影响着人的思维方式与思维水平。要成为人才，当然要有良好的专业基础知识和实践能力，但更为重要的是要有正确的思维方式和良好的思维水平，尤其需要有创新思维能力。从诸多诺贝尔奖获得者，如爱因斯坦、杨振宁，到中国现代政治、经济、科学技术舞台上众多政治家、专家学者，如毛泽东、周恩来、陈毅、钱学森等，他们中许多人都极具文学艺术造诣，也可以说他们又是诗人、音乐家、书法家、作家或文学艺术鉴赏家。现代医学已经证实，人类大脑中，左脑与逻辑思维密切相关，而右脑主要负责形象思维，其记忆量为左脑100万倍，是思维活动决策平台。人文方面的思维主要集中在右脑，显然，人类右脑的开发对人类思维有着巨大的潜力与作用。爱因斯坦曾经说过，在一定历史阶段，知识是有限的，而艺术开拓人的想像力却是无限的。他对提琴演奏和音乐极其喜爱，具有很高的演奏和欣赏水平。显然爱因斯坦深厚的艺术修养有助于他从电动力学出发，创立了狭义相对论，进而又借助其无限想像力和丰富思维创立了广义相对论。

一个富有创造性的正确思维，必然是逻辑思维同形象思维的高度统一。中央已明确决定把美育写入教育方针，这是一项重要的教育改革措施。李岚清副总理曾告诫高校领导，不要只精于科技，而荒于人文，这是他对当前教育弊端一针见血的批评。事实上，人文教育的作用远不止丰富人的想像力，开拓人的思维，它在指导人们学会处理人际关系上有着特殊的作用，不久前，有一些著名高校中提倡学生读几篇《论语》，因为这份老祖宗留下的宝贵论著把上述问题讲解得实在太精彩了！

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，这一切的关键在于人才，在于人才的素质和创新能力。努力提高人才的人文素质已是当务之急，而人文文化的重要特点则是本土化、民族化和多元化，我们必须认真研究这一特点。高等学校的教师更应清醒地认识到这一任务的重要与艰巨，只要在校园内看一看随处可见的不文明现象，就会沉重地感觉到我们离现代化还有多么遥远。每一个人都责无旁贷，面对历史赋予的光荣责任，在认真踏实地推进全面素质教育各项改革措施的同时，更应努力提高自身的人文素质，为培养大批适应新世纪需要的合格人才做出贡献。