在国外研究文献中，大多以知识分子社会学视角研究大学教师角色，比较有代表性的著作是美国教育社会学者刘易斯·科塞的《理念人——一项社会学的考察》（1965）。本书致力于追溯西方知识分子的社会背景，努力揭示社会与政治的状况如何支持或阻碍着这些人的理念，而他们又是如何在巨大的困难中影响和铸造西方的理念世界的。社会场所和社会背景对知识分子发展的影响，知识分子与权力机构的关系，当代知识分子的类型、生存状况以及未来前景——诸多引人关注的重大问题在本书中都有精辟独到且令人信服的论析。作为研究知识分子问题的入门书，《理念人——一项社会学的考察》是对西方知识分子命运的梳理，为考察分析中国知识分子提供了一种科学的方法和独特的视角。波兰著名知识社会学家弗·兹纳涅茨基是知识社会学领域中对教师角色有深入研究并作出巨大贡献的代表，他曾在《知识人的社会角色》一书中创建了知识人的社会角色分类方法。他认为，“知识人”作为一类社会人，是一群专业化了的人，他们在社会生活中扮演着不同的社会角色，每一个知识人在社会中扮演什么社会角色，取决于他参与什么样的知识系统和如何参与知识系统。即，知识系统不同，社会圈子就不同，角色的行为规范也就不同。他的这一研究方法论在大学教师角色研究中的应用价值就在于它能启发我们思考知识与大学教师之间的关系问题，即引导我们思考大学教师作为知识人依赖什么知识和怎样进行知识参与的问题。也就是说，大学教师的知识人社会角色定位，意味着对大学教师角色的研究要从知识社会学的角度去进行。可以说，知识社会学的研究方法为我们开辟了大学教师角色研究的一个新的领域，提出了许多新的研究课题。英国著名社会学家齐格蒙·鲍曼对知识分子社会角色的转变有着深入的研究，他在《立法者与阐释者——论现代性、后现代性与知识分子》一书中，从文化变迁的角度论述了西方知识分子社会角色的转型。鲍曼在这本书中指出，西方知识分子正经历着从现代“立法者”（modern legislators）到后现代“阐释者”（post－modern interpreters）的转变。

国内专门论述大学教师角色的教育社会学文献非常鲜见。国内高等教育学方面的专著也有讨论大学教师的，主要是从哲学应然的视角论述大学教师的地位、作用、劳动特点、职业素养结构、权利和义务等^[6]。不过国内已出版的一些“高等教育社会学”教材对教师的社会学研究有较大启示。如侯定凯的《高等教育社会学》专门以“大学教师的角色和职业发展”为一章从大学教师的职业特征、职业角色、职业发展及影响因素、女教师问题等方面进行了社会学研究。张德祥、周润智的《高等教育社会学》在“国家高等教育政策中的教师”一节中探讨了教师与教育改革的关系，对高等教育改革政策中教师的多元角色进行了社会学分析。近年来，学者们开始关注大学教师角色问题研究，胡金平著的《学术与政治之间的角色困顿——大学教师的社会学研究》（2006）以中国20世纪60年代之前为研究的时间域，从知识分子与大学教师的关系问题入手，将学校及教师的地位、身份、角色置于国家、社会的大背景下进行考察，引入人类学、历史学、社会学、文化学、教育学等学科的基本知识和概念，主要采用历史社会学、知识社会学、教育社会学的研究方法，通过对中国大学教师群体的两种社会角色——政治人与知识人的角色扮演、角色冲突等进行深入研究，探讨中国大学教师对于两种社会角色认同、矛盾的深层次原因，为大学教师如何确立合适的身份、角色提供一个历史的借鉴。吕素珍的博士学位论文《现实与超越——大学教师理想角色形象研究》（2008）在理解大学和大学教师的本性基础之上，结合社会学的角色理论和“理想类型”方法，构建一个能够反映大学教师本性的理想角色形象。此外，还有许多学者把大学教师研究作为硕士学位论文的内容，产生了一批研究成果：高慧洁《现代大学教师角色发展研究》（哈尔滨工业大学2006年6月）、洪浩《大学教授职业角色研究》（山东师范大学2007年5月）、郑敏《大学青年教师的角色困境及其原因分析》（安徽师范大学2005年5月）、廖惠芝《新时期我国大学教师角色转换的研究》（湖南大学2004年5月）。此外，中国知网上从1994年至2016年，也有146篇以“大学教师（或高校教师）角色”为篇名关键词的学术论文。这些研究成果分别探讨了大学教师角色演进、大学教师角色内涵及类型、多元化大学教师角色期待、新时代大学教师角色定位与转换、大学教师角色意识、大学教师的知识分子角色蕴含的矛盾等主题。(www.daowen.com)