教师的培养和提高，要根据人才的成长规律以及知识转化的内在过程来确定其内容和方式，以保证培养工作的针对性、有效性。

（一）教师成长的过程特点

从教师成长的全过程来看，教师的成长可大致分成以下几个阶段：

1．自我调节阶段

大学生或研究生刚走上教师工作岗位，面临自我调节，包括角色的调整，心理调整和知识调整等，以适应工作的需要。

2．独立和主动工作阶段

这一阶段的主要特征是教师经过角色、心理等的自我调节后，逐步进入到主动工作阶段，已经适应了本职工作，能够单独承担某一方面的教学任务，并由于工作的深入，对知识的补充产生强烈要求。

3．个体成熟和出成果的阶段

这一阶段为最佳工作阶段，各方面的能力处于最佳状态，并不断取得成果。

4．衰退阶段

这一阶段各方面能力开始减退，教学上力不从心。

在教师成长的全过程中，知识转化的内在过程也大致分为四个阶段，即知识的调整阶段、知识的补充阶段、知识的综合阶段和知识的遗忘阶段。

（二）教师培养的基本内容和途径

根据教师的成长规律和知识的内化过程特点，教师的培养提高一般分为岗位培训、教师进修、实践锻炼和专题培训四个方面。

1．岗位培训

教师的岗位培训包括两个方面：

（1）新任教师的进岗教育

新到教学岗位的教师，大多是刚毕业的大学生或研究生，他们虽具备了作为大学教师所需的“学历”基本条件，但其知识结构、心理素质等往往还不能适应教师工作的需要，尤其是非师范院校毕业的学生，对于教育科学方面的知识了解不多，还不完全具备作为教师所应具有的基本素质。因此，对于这部分教师的培训，应着重于角色的转变上，其内容是加强思想教育，进行教学基本知识和技能的训练，使他们了解所从事行业的特点及要求，为即将进行的教学、科研工作做好思想和业务上的准备。

（2）现任教师的职务培训

这种培训主要是针对不同职务教师的一种分层次培训。不同职务岗位有着不同的岗位职责，对岗位上的教师应具有的知识、水平、能力等都有相应的要求，由于这种培训是分层次的岗位培训，因此具有针对性强、目的明确、对象一致等特点，使培训内容和岗位职责能够紧密结合。各主要层次的培训内容是：第一，助教岗位的培训包括本专业教学、科研工作所必需的基础理论、基本知识、科研能力、教学技巧等方面内容；第二，讲师岗位的培训包括知识的更新、扩充，对教学方法、科学技术的研究，各方面的能力，教师业务素质的全面深化等内容；第三，高职岗位的培训以参加科学研究为主，通过研究、实践，接触本学科前沿，加深理论深度，扩大知识面，提高学术水平。(www.daowen.com)

2．教师进修

教师进修是指根据实际工作的需要，采取多种形式，不断补充新知识，提高教学和科研能力。因此，教师进修是加强教师培养和提高的重要内容和方法。教师进修主要包括三个方面：

（1）在职进修

在职进修又分为两种情况，一是自修，这是教师提高的最基本方面，它可针对工作中存在的问题和薄弱环节对知识进行及时补充，对有关能力进行及时改善和加强。二是在不脱离岗位的情况下，教师根据工作的需要进行某一门课程的进修或学历教育，包括在职攻读学位等。

（2）离职进修

离职进修分为学历进修和非学历进修两种。学历进修是指通过进修最后获取学历证书或学位证书，如攻读第二学位、硕士学位等。非学历进修主要指各种短期学习或研究，如访问学者、骨干教师进修班、助教进修班、专题研讨班等。通过离职进修，专门学习某一方面的知识，提高教学、科研实际工作能力。离职进修也分为国内进修和国外进修两种。

（3）学术交流

学术交流实际上也是一种经常性的进修提高形式，指教师通过广泛的国内外学术交流，接触新的学术思想、学术成果、学术信息，开阔眼界，拓宽知识面，加强理论深度，促进学术水平和教学科研能力的提高。

3．实践锻炼

实践锻炼是指教师通过各种实践活动，直接获取感性知识，加深和丰富理论知识，提高运用科学知识解决实际问题的能力。因此，实践锻炼也是教师培养和提高的重要内容和方法。根据教师的不同情况，实践锻炼包括三个方面：

（1）现场锻炼

主要指新教师在岗位培训的集中授课结束后，根据他们的专业及工作安排情况，到教学、科研现场进行实践锻炼。这一实践锻炼一般为两个内容，一是对将要从事行业进行了解，增加感性认识；二是结合所学专业和现场工作的需要，安排一些技术性工作，使他们能够接触到工作实际，深化理论知识，增加实际工作经验。

（2）挂职锻炼

主要指中青年骨干教师到生产第一线去，承担一定的技术职务，参与一些科研课题的研究，进行挂职现场锻炼。这样做，既可使教师接触到生产实际，深化理论知识，扩充教学素材，更为重要的是使他们丰富了实际工作经验，对现场存在的实际技术问题有更深入的了解，对今后科研工作具有指导意义。

（3）兼职工作

主要指具有高级职称、并有丰富理论知识和教学经验的老教师，兼任生产现场的技术顾问，发挥他们在教育、科研、生产联合体的中介作用，使他们在与现场技术人员的广泛接触中，掌握多种多样教学、科研工作所必需的技术信息，发现当今本行业发展存在的技术问题，也掌握现场对人才需求的状况，为改进教学、科研工作，提高人才培养质量提供第一手材料。

4．专题培训

教师的培养提高除了以上几种基本途径外，还可根据教学的需要和教师队伍的现状，经常举办一些专题培训班，如教学法集训班，某些新知识、新兴学科、新技术或外语等培训班。培训班可以聘请校外专家学者或本校教师、研究人员授课。通过培训，使教师能够较系统地了解、学习某些新的理论知识，或者补上某些所缺的基础知识，进一步拓宽知识面等。举办专题培训班，针对性强，见效快，效益高，对于提高教师素质有重要意义。