教育教学是一个连续的过程，无论是学生在高等学校的四年，还是学生整个的学习生活，都是一个不断递进发展的连续过程。前一阶段为后一阶段打基础，后一阶段是前一阶段的继续。因此，它要求教学管理上必须体现连续性的原则，要具有相对的稳定性，而不要人为地随意打乱或隔断这个连续的过程。

教学管理的连续性主要表现在：

第一，高等教育是在中学教育基础上进一步发展的专业教育。因此，高等学校教学管理必须充分考虑学生在中学阶段的教育情况，包括思想政治教育、自然科学教育、体育教育以及学生的心理状况、智能发展等。要在中学教育的基础上确立大学教育的起点及其过程。当然，由于各学校学生的来源、结构不同，学生的思想、专业基础和身体状况在不同学校之间可能有一定的差别。因此，各学校定期调查分析其新生入学的状况，并把这种状况向有关人员通报，按照实际情况调整教学安排，应当作为教学管理的一项重要工作。

第二，教学过程中，各个阶段、各门课程和各个教学环节之间也是一个有机联系的整体，在教学管理中必须注意教学过程的各个阶段、各课程和环节之间的衔接和连续。这种衔接和连续要求在教学管理上注意各个阶段、各门课程和各个环节在时间和空间的安排上有一个合理的程序。如先行课与后续课的配合、理论与实践的配合、校内与校外的配合等。(www.daowen.com)

第三，要保持教学的连续性，必须保持教学的相对稳定性。在教学过程中，各个阶段的安排、课程的设置和环节的配合是否适当，往往需要通过后续课程和环节的检验，有时甚至要通过学生毕业后的实践检验才能看出哪些是合理的，哪些是需要调整的。因此，在教学管理中，对于计划的制订、课程的设置和教学环节的安排以及对这些方面的变更都要十分慎重，不能随意或经常变动，致使计划的执行失去连续性，得不到客观检验的信息反馈。

另外，从人才成长的全过程来说，在教学管理中还要看到培养人才是一个长周期的连续过程，学校培养人才的质量，最终要靠学生毕业后的实践去检验。因此，在教学管理中还要考虑高等教育长周期连续性的特点，注意经济和科学技术的长远发展，加强长远发展的预测，以提高教学管理工作的预测性。