过程管理原理是指教学管理在时间序列上表现为动态过程，教学管理过程是教学管理系统运行状态的表现形式。因此，教学管理过程的动态性是教学管理系统的运行特征。教学管理要从系统运行全过程的角度进行，确保实现有效的协调和控制。教学管理的过程管理原理主要内容包括以下几个方面：

（一）过程的分类

从教学管理的实践来看，教学管理过程可分为全期管理过程、学年管理过程、学期管理过程和职能操作过程四类。

全期管理过程，是从学生在校的全期过程考虑，包括招生、入学、课程实施、毕业实习、毕业论文、毕业分配等教学和管理环节。这种过程观点把某一届学生作为确定的系统输入，在校全过程构成动态的教学及其管理系统，毕业分配就是对应的输出。因此便于从宏观上把握教学效果和人才质量。

学年管理过程，是从学校的一个学年教学工作考虑。学校工作具有周期性，主要表现之一是学年教学工作的周期性。学年教学及其管理工作也包括招生、入学、课程实施、毕业实习、毕业论文、毕业分配等环节，但这里招生、入学与毕业各环节所对应的学生是不同的，即毕业输出与入学输入是不对应的。(www.daowen.com)

（二）过程的转化

教学管理系统的运行表现为动态过程，只要学校教学存在，这种过程就永远存在，这个意义上的教学管理过程称为一般过程。但任何过程都是以具体的过程存在的，具体过程指具体对象发展、灭亡的过程。教学管理的具体过程形式有全期管理过程、学年管理过程、学期管理过程、职能操作过程等。这些具体过程具有转化的性质，即在一个具体过程完结后，向与它有必然联系的过程过渡或者飞跃。过程转化规律是唯物辩证法的一个基本规律，教学管理过程也服从这一规律。

（三）过程的控制

所谓控制，就是使现实过程中存在的多种可能性变为有目的的一种现实性。过程与控制是相互依赖、密不可分的。一方面，任何过程都离不开控制，控制在过程中无处不在、无时不有，离开了控制就杂乱无章，无从认识。另一方面，控制又总离不开过程，离开过程，控制就失去赖以发挥作用的条件和对象，就难以实现控制的效能。因此，控制是过程的必然要求和结果。