随着知识经济时代的到来，高等教育已经成为科技和经济生产的原动力。因此，科技的进步和经济的发展要靠教育源源不断的创新型人才的支持。高等教育培养创造性人才是一项涉及高校教育教学工作全局性的、战略性的系统工程。目前，我国大学教育教学管理模式存在一定的弊端，所以科技创新型人才的培养需要从变革与创新大学生教育教学管理模式入手，开展以培养学生创新精神和自主学习能力为目的的创新教育，从而对现行的以单纯传授知识为目的的教育观念、管理体制、运行机制、教学方式等提出了一系列改革的要求，使之适应全面推进的素质教育、培养创新型人才的需要。

（一）当代大学生教育教学管理观念的变革

在大学教育管理工作中，“以人为本”既是一种价值观，又是一种方法论。在指导教育教学管理方面具有以下内涵：教育的产生与发展是社会发展的需要，也是人自身发展的需要，所以社会和人都是教育的主体。教育工作的最终目的是推动人类社会延续与发展，而这一过程是通过培养社会所需求的人来实现的，从而决定了人是一切教育活动的中心。培养社会所需求的人，要全面提高他的综合素质，所以大学教育的职能就是把学生培养成为具有主体精神与创造力的人。

1．由“以事为本”转变为“以人为本”

当代大学生教学管理贯彻的“以人为本”的思想应以面向基层、教学活动与服务对象为原则。因此任何一项教学管理政策、制度、措施的实施都要以此为前提，以促进教师教学活动的自主性与创造性、学生学习的主动性与积极性，从而有利于培养学生的创新精神与实践能力，最大限度地发挥人的主动性与创造性。因此，当代大学教育教学管理的观念应转变为以“人”为中心的民主型管理，改变被管理者、教师和学生的被动地位，从而树立他们既是管理对象，又是管理主体的观念。采取参与式、民主式的管理方式，切实保障教师参加教学管理工作，参与审议学校的重大管理措施的权利，从而为学校的教学管理提出批评和建议，有利于学校教育教学管理工作的顺利开展，保证教学质量。管理者与被管理者之间存在着双重关系：即工作关系与人际关系，前者强调责任，后者强调感情交流。在学校教学管理过程中，管理者应注意使这两重关系保持适度的平衡，对被管理者既要强调工作关系，坚持原则、严格要求，又不能忽视人际关系，要关心人、爱护人，增进感情。

2．坚持“教师主导，学生主体”的教学原则(www.daowen.com)

“教师主导，学生主体”的教学原则中，以学生为主体强调的是在学习过程中，学生应当作为认识的主体，以学生的思维活动为主体，以学生的认知过程为主体。因此，教学活动的最终成效或评价体系不是以教师教了什么，而是以学生学了什么和对其素质提高产生了什么影响为主。这一教育思想的重大转变，实质上也是“以人为本”的思想在教学管理过程中的重要体现。以学生为主体，还要求开发学生自主性、创造性学习的动力；教学的形式由组织传授灌输式教学转变为组织参与式教学；教学活动的评价标准由以传授、接受知识的效果评价转变为以培养创新精神与实践能力的效果评价；考试考核的目的由单纯检验知识的掌握转变为注重实践与思维能力、创新意识的检验与培育；大学生毕业的就业与创业教育，更多地体现在促进新的经济增长点和自主创业的开拓精神上。

（二）当代大学生教育教学管理模式的变革

当代大学生教育教学管理模式的变革要求严格与宽松并存，即严格、规范，按规章制度办事，不能因人而异；培养创造型人才又要求柔性的、弹性的管理模式，为挖掘学生潜力、发展个性创造条件。因此，在教学管理中，应处理好严格、规范与灵活性之间的关系，为学生的个性发展提供充足的时间与空间，从而为学生创造性思维的形成与发展营造宽松的环境氛围。与工业经济时代“标准化”教育的“刚”性管理相比，当下知识经济时代的教育是一种建立在鼓励创新教育基础上的有较高理论水平的“柔”性管理。因此，现行的教学管理模式的变革，尤其要对“刚”性教学管理制度进行改革。在深化教学改革中，教师需要发挥很大的作用，必须鼓励教师积极参与教学管理改革。现行的管理制度已经成为推进改革的障碍，例如，目前各大学实行的教学工作量制度，主要以承担教学任务的量来计算，调控教师的工资与奖金。但是，在教学管理改革的过程中，往往需要教师再投入大量的精力，如制订改革方案、编写新教材等，会远远超过原有教学任务的工作量，但在现行的教学工作量标准中，大多得不到体现。这就出现了教学管理改革动力不足的问题。因此，需要出台一些政策，保证或鼓励教师从事教学改革的积极性，这是当前教学管理需要深入研究、加以解决的一个问题。

目前，各大学纷纷实施加大选修课的开设力度、攻读第二学位、实行主辅修制、学分制等措施，为培养人才模式的多样化创造了条件。但是，存在的矛盾是现有的学时不减少，使得学生根本没有精力或时间选修自己感兴趣的课程。学分制的实施表面上为学生提供更多的学习条件，而满满的课程，时间上的冲突，使学生根本没有超前修课的可能。目前国家已淡化了专业类别，拓宽了专业方向，但在具体人才培养计划中依然“专业性”很强，学科交叉的目标还是可望而不可即。因此，改革现有的教学管理制度与方法是教学管理改革的突破口，使之既严格、规范，又有一定的弹性；既体现对学生的基本要求和标准，又发展学生个性。