大学的课程按功能和性质分为必修课和选修课两大类。专业人才培养方案的课程结构一般如表2-1所示。

表2-1　专业人才培养方案的课程结构

续表

（一）必修课

必修课是指专业人才培养方案中规定学生必须修读的课程，即根据专业人才培养目标和毕业生基本培养规格，要求学生必须掌握的基本理论、基础知识、基本技能所规定的该专业学生必须修读的课程和环节。必修课由公共课、职业基础课、职业技术课和主要专业实践课构成。学生必须修读课程计划规定的全部必修课，并取得相应的学分。

公共课包括思想政治理论课、公共体育课、公共外语课、计算机应用基础以及各专业必修的其他公共基础课。这些课程是学生学习后续课程和今后自我发展的基础。

职业基础课是培养学生专业素质所必需的基础课程。这些课程是学生学习职业技术课、参加毕业综合实践和顶岗实习的基础。

职业技术课是培养学生专业技术应用核心能力和素质必需的课程。这些课程突出针对性、应用性、实践性、前瞻性，吸纳本专业最新技术应用成果，既体现了专业培养目标的要求，又体现了专业自身的特点和办学特色。

专业实践课包括实验课实习实训课、课程设计、毕业设计或论文、毕业顶岗实习、军事训练、劳动、社会实践等部分，这些课程体现了对高技能人才突出实践能力、动手操作能力培养的特点。

（二）选修课

选修课是指学生在掌握必需的专业基础知识和专业技术知识以后，为进一步拓宽专业面，学习专业前沿与专业基础知识，提高人文素养和强化专业方向，培养复合型人才所选修的课程。学生可根据本人的兴趣爱好与发展在一定范围内选修相关的课程。值得注意的是，选修课程包括专业人才培养方案中课程性质为“选修”的课程和专业人才培养方案中未开设的全部课程。(www.daowen.com)

1.选修课的主要功能

选修课有利于优化学生的知识结构，深化学生的基础知识和专业知识，加强学生的文化素质教育。

2.选修课的分类

选修课包括限选课（专业选修课）和任选课（公共选修课）两类。

（1）限选课。限选课是指限定学生在一定范围内选修的课程。它根据专业人才培养方案，按照专业或专业方向，分设若干门或若干组选修课，学生必须选学其中一至几组或按要求选修若干门课程，并取得规定的学分。限选课的学分一般不得以任选课的学分代替。超过规定的限选课学分，可代替任选课学分。学生若要达到毕业条件，必须达到学校规定的最低限选课和任选课学分。

（2）任选课。任选课是指学校为完善学生知识结构，拓宽学生知识面，提高学生综合素质而开设的课程。学生可根据个人兴趣爱好和知识基础在全校范围内进行选修，并取得相应的学分。各高校根据学校专业人才培养目标，鼓励学生跨专业选修、文理渗透选修，并且一般都设置了最低选修学分，学生应正确把握选修课的范围和最低学分要求，合理安排修读时间。

（三）如何对待必修课和选修课

如何正确对待必修课和选修课是每个大一新生需要考虑的问题。

1.端正学习态度，提高学习兴趣

不同专业的学生有不同的专业课。在对待本专业课程的学习上，首先，学习态度一定要端正，不管喜欢与否，都要尽力学好；其次，学习目标要明确，要不断提高学习兴趣，主动克服各种学习困难，做到直接学习兴趣和间接学习兴趣相结合。

2.提高认识，正确对待选修课

在实施选修课制度的过程中，有的学生对选修课认识不足，重视不够。一方面，学生不了解选修课的目的，没有充分认识到选修课的重要性，在选课的时候随意性比较大，存在混学分的现象；另一方面，有的学生认为对选修课的要求不像对必修课那样严格，因此，在选课时，就选教师要求不严、考试容易过关的课程。这在一定程度上影响了选修课的教学质量，不能很好地达到开设选修课的目的。因此，学生在选课前，首先，要了解选修课的基本内容、学时、学分、主讲老师等基本情况，从自身所学专业的角度进行选课分析，使所学知识能够系统化；其次，要有一定的学习兴趣，这是学生积极主动学习的基础；最后，根据学习时间和精力，在每学期选课时要控制数量，避免过多，以免影响学习效果。要杜绝为了捞取学分才选修某些课程、“选而不修”的不正常现象。