1.在线考试平台建设背景

传统的考试学习方式，极大地束缚了人的创造力和想象力，使人们耗费了大量时间精力去手工处理那些繁杂、重复的工作，手工处理易出现延时和差错，从出题、组卷、印刷，到试卷的分发，答题、收卷，再到判卷、公布成绩、统计分析考试结果，这整个过程都需要人工参与，周期长，工作量大，容易出错，还要有适当的保密工作，使得整个考试学习成本较大。这些弊端都是在线考试中可以被去除的，这也是其受到关注的原因。

利用计算机进行考试或者学习，也是现代化发展的进步，这种学习方式的出现，适应了人类的普遍需求。如果考试可以在线上进行，对于老师或者企业管理者而言，可以节约成本，让学生或员工直接在线答题，考后出分；对于学员而言，可以使用手机、微信端答题，可不受时间、空间的限制，更高效地利用碎片化的时间去学习、考试。

“十三五”规划通知上明确提出“鼓励学校或地方通过与具备资质的企业合作、采用线上线下结合等方式，推动在线开放资源平台建设和移动教育应用软件研发。整合各类优质教育资源，推进资源普遍开放共享，鼓励师生共建共享优质资源，加快推动教育服务模式和学习方式的变革”。

《教育规划纲要》明确了教育信息化发展方向纲要，提出“加快教育信息基础设施建设、加强优质教育资源开发与应用、构建国家教育管理信息系统”是教育信息化的三部曲，信息化的发展离不开基础网络建设及技术支持，只有具备优势技术及基本的信息化环境分析才能构建优质教育资源进而进行资源利用，而资源的利用程度很大取决于网络学习空间对资源的整合能力。

2.在线考试平台系统分析

（1）业务需求分析。

建设高等学校优质教学资源考试共享平台能有效提高教学质量，促进教改。在线考试系统的建设和使用可以使广大师生突破时空界限，不受时间和空间的约束，方便灵活地获取信息，共享资源里最好的教师和课程。通过丰富多样的交互方式，让学生们能够积极主动地参与，随心所欲地调用其中的内容，有利于打破以教师为中心、以书本为中心和以课堂为中心的传统教学模式，逐步建成一个全新的、开放的、全民的、终身的教育体系。

（2）建设目标分析。

第一，通过在线考试方式实现资源深度利用，充分发挥资源边际价值。资源考试系统不仅是资源存储及管理的场所，同时利用工具插件将资源进行多维度、结构化的整合，以培训、竞赛、考试等形式实现了资源的深度利用。

第二，有效地对资源使用及考试进行数据分析便于教学监督及决策。资源考试系统根据不同使用者进行权限划分，能有效地将资源各项数据进行整理，并针对性地提供所需数据分析和反馈，让资源价值有了更清晰的感知，为高等学校的教学决策提供依据。

第三，在线考试平台本旨在通过数字化和信息化的教学技术手段与工具解决包括资源管理科学化、考试管理信息化、考试过程自动化和监管流程数字化这几个维度的需求，高效、快速、标准地建立起资源考试系统，一站式解决高等学校从考试发布到结果数据分析的需要。建设通过数字化、信息化的教学技术手段与工具帮助学校解决包括考试管理信息化、考试过程自动化和监管流程数字化这三个维度的需求，帮助高等学校高效、快速、标准地建立起在线考试平台，以及面向学校管理者、教师和学生，提供教学资源一站式存储、管理、分析、应用的服务平台。一站式解决高等学校从资源到考试，从发布到结果数据分析的需要。将学校教学管理情况以直观形式呈现在学校各级领导面前，让学校管理者对学校教学运行状态一目了然，并根据运营情况预测发展趋势，让学校管理者可以整体把控学校教学情况，制订有效的提升方法，为决策提供有利的科学依据。

3.在线考试平台功能

（1）题库管理中心。可按用户身份权限、知识点、难度、试题类型、出题试卷、关联课程、标题、专业、年级等进行题目查看、题库资源的管理、查询、编辑等操作，采取树形结构进行分级管理、存储，支持快速搜索题目，支持单选、多选、判断、填空、简答题、论述题、分析题等多种题型录入、批量题目导入。

（2）试卷管理中心。支持通过对院系、专业、年级、出题人、关联课程等多种维度的试卷管理及检索，支持对所有在线试卷的试卷上线、下线管理，支持用户通过设定试卷模板，系统自动按模板要求自动从题库中抽取试题进行在线组卷，同时也支持手动搜索在线组卷。

（3）成绩管理中心。根据用户角色权限支持查看各类型考试的成绩，一键发布、定时发布、定向选择发布人、设置学生查看范围等功能，支持考试成绩的统计与分析，以可视化方式展现成绩趋势、成绩分布等，并支持按年级、专业、成绩区间等分级查询，生成成绩评测报告。(www.daowen.com)

（4）考场安排管理。对考场时间安排、考场名单设置、监考名单设置、统一开启与结束考试、多考场安排等考场相关属性设置功能，支持不同科目、及格分数线、参考名单安排、评卷方式、有效时间段、有效时长、有效次数的设定等多种与考试相关属性设置的功能。

【注释】

[1]郭绍青，贺相春，张进良，李玉斌.关键技术驱动的信息技术交叉融合[J].电化教学研究，2017（5）：28-34.

[2]习近平.致国际教育信息化大会的贺信[EB/OL].（2015-05-23）.http：//www.xinhuanet.com/politics/2015-05/23/c＿1115383959.htm.

[3]郭绍青.信息技术发展趋势的内容分析[EB/OL].（2015-05-23）[2017-02-12].http：//aver.nwnu.edu.cn/resource/article/20170201/ict.htm.

[4]陈天超.物联网技术基本架构综述[J].林区教学，2013（3）：64-65.

[5]百度百科.物联网[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E7%89%A9%E8%81%94%E7%BD%91/7306589？fr＝aladdin.

[6]贺志强，庄君明.物联网在教育中的应用及发展趋势[J].现代远程教育研究，2011（2）：77-83.

[7]Zhang Wei.Education Assessment System Based On Wireless Sensor Network[A].MBE：ASIAPACIFIC CONFERENCEON MIND BRAIN AND EDUCATION[C].2008：377-380.

[8]百度百科.大数据[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E5%A4%A7%E6%95%B0%E6%8D%AE/1356941？fr＝aladdin.

[9]孙洪涛，郑勤华.教育大数据的核心技术、应用现状与发展趋势[J].远程教育杂志，2016（5）：41-49.

[10]许子明，田杨锋.云计算的发展历史及其应用[J].信息记录材料，2018，19（8）：66-67.

[11]百度百科.云计算[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E4%BA%91%E8%AE%A1%E7%AE%97.

[12]何世忠，张渝江.创客运动——学习变革的下一个支点[J].中国信息技术教育，2014（9）：5-6，7.