1.全面丰富

智慧环境下的教学资源应当是全面且丰富、具有整合取向的，其使分散、分化的资源模块中各个要素及其各成分形成有机联系，是发展智慧教学的内在驱动力。丰富而全面的教学资源并不是简单的堆积、排列和合并，而是形成符合教学目标和学生认知规律、符合学科知识体系和文化结构要求的信息资源体。

2.结构科学

覆盖教学全环节。教学过程是教学活动的启动、发展、变化和结束在时间上连续展开的程序结构。主要任务是让学生体验、弄懂、学会、理解、探究、掌握新知识，同时培养学生的自主探究能力和创新实践能力。基于模块化设计的资源，结构更加科学合理，能够完整覆盖教学的每个环节，同时供教师灵活使用。

分层归纳。由于各地区经济发展程度存在差异、教育教学水平发展不平衡、学生个体天赋与学习能力不同，使得教育者更加注重学习者的差异性。为了更好的教学效果，需根据学习者的认知水平与学习能力进行显性分组、隐形分层。分层教学是指教师根据学生认知水平和学习能力的不同而对其进行分层，并设定对应层级的任务内容，充分考虑学生不同的学习需求。其目标是使得每一位学生都能在原有的基础水平上得到最大程度的提高。采取结构合理的个性化分层资源（低级、中级、高级）、加之利用革新的教学方法，能够更加符合各层级学生的学习水平与认知能力；重视对学习认知能力欠佳的学生提供基础性与先导性的学习材料，提高基础薄弱的学习者能力；为能力适中的学生提供巩固性的学习材料，夯实基础；为认知水平与学习能力超前的学生提供拓展性材料，开发和拔高此类学习者的思维与能力。(www.daowen.com)

3.支持个性化教与学

促进学生个性化学习既是教学实践的终极目标，也是教育理论研究的内在主旨之一。教育的作用和价值主要体现为教育者知识与受教育者个性的交融，最终将学生的个性优势引发出来。教育部颁布的《教育规划纲要》在第十一章“人才培养体制改革”中提出注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。

智能资源支持学情分析，大数据精准教学。“学情分析”是教学研究的基本内容，也是教学活动的必要环节之一。美国著名认知教育心理学家奥苏泊尔（D.Ausubel）在他的著作《教育心理学》中写道：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识情况去进行教学。”传统课堂教学中，多数教师很难在课前全面掌握每个学生的学习情况，以至于“差异化教学”和“因材施教”虽被提起却难以落地。老师多采用经验分析法、观察法、资料分析法、问卷调查法、访谈法进行学情分析，耗时间、效率低、分析反馈不及时。智慧环境下的教学资源，利用数据统计、数据分析、数据挖掘以及数据可视化等技术手段，能够针对学生的学习行为与学习结果等相关数据，分析学生群体或个体对知识点的掌握情况、学习习惯等，老师能够对学生现阶段知识掌握整体状况作出判断，或对未来学习情况进行预估。同样地，学生个体也能通过资源的作答情况及时查看自己的知识点情况，有针对性地查缺补漏。