线上线下混合式教学作为近年来发展形成的一种新型的教学模式，其对提高高等学校教育教学效率和质量的作用已得到普遍认可。我们如果要有效应用这一教学模式，需要把握其基本特征。^[39]

1.课程平台功能的混合性

要开展混合式教学，必须依托基于信息技术和互联网技术搭建起课程教学平台，混合式课程教学平台是开展混合式教学的基础和依托。混合式课程教学平台与以往单一的教学资源平台的最大区别在于其功能的混合性，以往的教学资源平台无法对学习者的学习行为进行有效管理，也无法获取学习者学习行为大数据并进行分析，这无疑给教学评价和管理带来了极大的困难。而混合式教学平台却能将平台资源的呈现功能与使用反馈功能有机结合起来，集成在线网上教学、师生互动、网上答疑和教学管理等功能，它不仅能提供多样化、结构化、层次化、系统化的教学资源，同时，还可对学习者利用资源学习的过程和行为进行数据化统计和监控，比如可对学生的上线学习次数、时长，作业、测试的完成情况和质量，对学生提出问题和参与问题讨论等情况进行及时的统计和反馈。而且还可进行师生在线答疑互动讨论、实现深度学习。混合式教学平台拓展了教与学的时间和空间，有效避免了以往教学资源“建而不用、用而无查（无法检查）、用而无果（无法知道效果）”的弊端，混合式教学平台教学资源、智能化的学习行为管理及准确的大数据分析，可有效保证混合教学顺利展开，提高教学资源的使用效率和教学效率。可以说，将资源、学习、互动、监控、评价和管理等教学要素有机融合在一起是混合式教学平台功能的最大特征。

2.线上资源建设的混合性

线上资源的混合性就是为了便于学生对线上资源进行学习而将有关资源按照学生认知的规律和工作过程进行混合。当前，随着人类已经进入视觉化、视像化学习的时代，知识的可视化、教学环境的虚拟化、人际互动化和智能化已经成为现今人们获取信息最重要的方式。因此，高等学校教学资源的建设应积极适应这一时代发展要求，混合式教学线上资源的混合性就是旨在体现这一原则要求。混合式教学线上资源根据其内容特点，可以分为任务性资源、知识性资源、指导性资源、检测性资源、拓展性资源、生成性资源等类型；根据形态特点，可以分为静态性资源（包括文档、PPT、图表等）、动态性资源（包括视频、动画等）等类型。任务性资源是指在每个教学单元中以任务为导向要求学生完成有关的工作任务而设计的任务书方面的资源，让学生带着任务去学习知识针对性、目的性将更强；知识性资源是指为完成相关任务，必须首先理解和掌握的有关原理、方法等方面知识的资源；指导性资源是指用来指导学生如何学、如何理解有关知识和原理等而开发的关于学习方法、步骤、策略方面的资源，包括导学说明、参考案例等；检测性资源是指学生学习后用来检测学生对有关知识的理解掌握情况的资源，包括作业、测试题等；拓展性资源是指引导学生进一步深入研究探索有关问题的资源，包括问题与研究等；生成性资源是指学生经过学习而完成的具有示范性、创新性和借鉴性的成果作品方面的资源，包括作品展示、成果展示等。线上资源的混合性就是将以上各类资源进行混合，使其形成相互关联和辅助的学习链，比如要完成有关任务，必须学习有关知识，遇到疑难不理解的问题，必须看指导性资源，学完一个教学单元后，必须经过检测，才有成绩，好的成果作品，可以成为生成性资源，用以展示激励。

3.学生学习方式的混合性(www.daowen.com)

开展混合式教学的目的之一就是要充分发挥学生作为学习主体的主动性、能动性和创造性作用。因此，混合式教学模式要求学生在学习的方式上要摒弃以往安排在统一的时间和地点内，只能由教师讲、学生听的被动接受知识的单一学习方式。混合式教学模式要求学生线上学习与线下学习相混合、自主学习与集中学习相混合、个人学习与小组学习相混合、网络学习与课堂教学相混合、理论学习与动手实践相混合、学生自学与教师指导相混合，学生在学习时间和地点的选择上具有更大的自主性和灵活性，以达到最佳的学习效果。

4.教学过程的混合性

混合式教学从外在表现形态上看，似乎是采用线上和线下两种途径、两个场所开展教学，但是，其线上教学不是整个教学活动的辅助或者简单的预习，而是教学的必备活动和基础性环节，也是整个教学过程的重要组成部分；而线下教学也不是传统课堂教学活动的照搬照套，而是基于线上前期学习结果而开展有针对性的、更加深入的教学活动，是两者有机的结合。可以说，混合式教学要求充分发挥“线上”和“线下”两种教学的优势，并进行有机混合来改造传统教学，改变在课堂教学过程中过分使用讲授方式而导致学生学习主动性和积极性不高、认知参与度不足、不同学生的学习结果差异过大等问题和不足。因此，混合式教学要求重构传统课堂教学结构，把传统教学的时间和空间进行扩展和延伸，教和学不一定都要在同一时间、同一地点发生。同时，混合式教学过程突出应用性和实践性，因此，其强调做与学的混合，而且通常是以工作过程为主线，以典型职业岗位工作任务为导向，为做而学，以学促做，做学相长，这也是混合式教学的最大特征。

5.考核方法的混合性

混合式教学的考核方法与传统教学单一的考核方法不同，它不仅关注学习的结果，而且更关注学习的过程，因为学习的过程决定着学习的结果。因此，它在考核的方法和方式上要求将线上学习考核与线下学习考核相结合、学习过程考核与学习结果考核相结合、校内教师考核和校外实践师傅考核相结合、理论学习考核与实践应用考核相结合、个人自评与小组考评相结合、系统平台考核与教师考核相结合。通过这种多维度、多形式的客观、全面、系统的混合式考核，并将线上和线下、过程和结果等方面的考核通过课程平台系统及时反馈给学生，完成一个项目的学习就生成一个项目的成绩，让学生学得明明白白、实实在在，使其产生获得感和成就感，从而增强其学习的动力和信心，提高其学习的积极性和主动性。