2013年，哈佛大学对三门课程进行了SPOC实验。第一门是法学院在edX平台开设的“版权法”（Copyright）课程，这门课程模仿传统的哈佛法学课堂，将学生分成少于25人的项目组，由助教组织各个项目组成员之间的讨论。课程结束后，在线学生要像传统的哈佛大学法学院学生一样，参加3小时的考试，通过者获得课程完成证书和一份书面评价。第二门是肯尼迪政治学院开设的“美国国家安全、战略和媒体面临的主要挑战”（Central Challenges of American National Security，Strategy and the Press：An Introduction），课程要求学生在课外观看视频，每周阅读约75页的文献，完成所有的作业，并参加由助教组织的主题讨论、在线学生的讨论以及哈佛大学校园学生的讨论。课程结束时，达到课程要求的学生被授予HarvardX证书。第三门是设计学院为其新入学的研究生开设的“建筑学假想”（The Architectural Imaginary）SPOC课程，将来有望对更多人开放。
2.加州大学伯克利分校的SPOC实验及推广
“软件工程”是加州大学伯克利分校的品牌课程，由福克斯教授在edX平台开设，同时以SPOC模式提供给伯克利的学生。这门SPOC课程的关键特色是其自动评分功能。学生提交完整的编程作业或在云端配置完整的应用程序，马上就能得到详细的评分结果和更细粒度的反馈信息。此外，自动评分功能允许学生多次提交作业，在获得更高分的同时，也提高了他们对知识和技能的掌握。
由于成效显著，2013年春季，福克斯团队将其SPOC模式迁移至其他四所大学。对四名授课教师的调查显示，所有教师在上课之前都观看了伯克利的慕课视频，三位教师使用了慕课测试题，两位教师使用了慕课自动评分作业。一位教师翻转了课堂，让学生课下观看慕课视频，课上进行讨论。
一个学期之后，四所大学的SPOC课程都取得明显的成效：
（1）自动评分功能减轻了教师的负担，同时强化了软件工程课程的“测试驱动开发”（Test Driven Development）理念。
（2）课程讲座视频的信息含量丰富、密集，学生可以暂停、回顾任何一个知识点，因此是一种非常高效的信息传递方式。
（3）学生对自己能接触到软件工程的最新技术和最前沿的开发方法感到兴奋。(www.daowen.com)
（4）该课程给优秀学生带来其他课堂没有的挑战。
（5）学生（通过讲座视频）接受到世界一流的教学，并且迎接来自伯克利顶级计算机科学计划提供的同样课程的挑战。
3.麻省理工学院慕课课程的SPOC实验
慕课曾被质疑将削弱教学方式的多样性，对此，福克斯表示，即使出现一门或几门课程在整个课程领域中占据统治地位的情况，教师们也可以将慕课作为课程资源进行改编，以SPOC模式用于校园课程。加州硅谷地区的圣何塞州立大学（San Jose State University）和波士顿地区的邦克山社区学院（Bunker Hill Community College）分别利用麻省理工学院在edX平台上的课程进行了SPOC教学实验，并取得初步成效。
4.“科罗拉多州立大学—全球校园”的微型SPOC实验
科罗拉多州立大学—全球校园（Colorado State University-Global Campus，简称CSU-GC）最近几年一直在实践更小型的SPOC。CSU-GC曾受邀为某跨国建筑公司的经理等领导层设计领导力培训项目，它根据公司的特殊需要定制了标准课程，把学员规模限制在17～20个学生，根据他们的需求设计课程。培训结束后，学员可以同时获得领导力证书和大学学分。此外，CSU-GC还为美国最大的天然气生产和营销公司各分公司的员工提供商业管理学士学位课程，一家国际大学在其学位计划中也使用了CSU-GC的课程。
除上述案例外，Coursera的几个大学合作伙伴，如杜克大学和范德堡大学，已经采用了不同形式的混合学习。2013年4月，斯坦福大学启动的NovoED平台，除提供慕课课程外，也提供了斯坦福高管教育课程（Stanford Executive Education Programmes）等SPOC。
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