2012年以来，翻转课堂逐渐成为教育热词，引起广泛关注。作为一种新型的教学模式，与传统的教学模式相比，它到底“翻转”了什么？

1.翻转课堂“翻转”了传统教学模式

传统教学通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授主要是以“教师讲、学生听”的方式在课内进行，学生课后完成教师布置的作业，即课内进行知识传授，课外进行知识内化和运用。

翻转课堂与以上教学模式正好相反。学生把教师布置的视频课程以及其他内容作为作业在课后完成，然后到课堂上通过做作业、教师辅导、小组讨论问题等方式进行知识内化，即在课外学习新知，在课内进行知识内化和运用。

可见，翻转课堂在教学模式上是把课程的讲授和课后作业两个部分互相调换，教学形式的变革更为明显。这种把教师“上课＋课后作业”转变为学生“课前观看视频＋课堂共同探究”的教学模式，是以学生学习为中心的教学模式，是人本主义教育思想的体现。

2.翻转课堂“翻转”了传统的教学观念

在传统的教学观中，教学的首要任务被普遍地规定为“引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能”，教学“以上课为中心环节”，以班级上课作为“教学的基本组织形式”。教师上课讲授新知识、学生共同学习新知识就成为传统教学模式。在班级上课中，教师不可能完全照顾班中学生的不同情况，也难以使授课内容适合每个学生。(www.daowen.com)

翻转课堂要求教师制作视频让学生课前学习，课堂上则帮助学生解决作业中遇到的难题。在课堂中学生彼此之间还可以讨论、对话、合作解决问题。翻转课堂并不是以视频取代教师，而是一种可以增加师生间互动的手段。它更像是一个学堂，不仅拓展课堂的广度和学生的参与度，更重要的是拓展课堂的深度，把更多学习和思考的空间还给学生，真正让学生对知识达到深度理解，同时使其能力得到发展。

在班级授课制的形式下，翻转课堂不仅实现了个性化学习，更重要的是教学过程由过去的“特殊认识过程”走向“多向互动、动态生成”，彰显的是新型教学过程观。

3.翻转课堂“翻转”了教师和学生的角色

长期以来，教师和学生在教学过程中的关系问题一直是教学论关注和争议的主要话题。从“教为中心”和“学为中心”的争论，到“教师主导、学生主体”与“师生互为主客体”的认识过程。我们可以看到，从重视教师向重视学生的转变已成为当代教学的趋势。教师要由知识的传授者转变为学习的促进者，学生要由知识的接受者转变为学习的建构者。这些认识也已经被广泛认同。

在传统教室里，教师是“传道授业解惑”者，学生是被教育者和知识的接收者。在翻转课堂里，教师从知识的传递者转变为学习的组织者和指导者，学生不再是被动地接受知识，而且承担更多的责任，更主动地去获取知识。在这种情况下，学生除了具备一定的自学能力外，更要掌握学习方法、思维方法和讨论方法。通过这种建立在自觉性基础上的学习，学生所获得的知识将会更加深刻。所以说，翻转课堂也翻转了教师和学生的角色。