翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也有其他翻译为反转课堂或颠倒课堂（以下统称翻转课堂），是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权由教师转移给学生。在这种教学模式下，在课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。“翻转课堂式”是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。^[15]

翻转课堂于2000年正式提出，2011年初步成形，一直以来，教育家都致力于对其做出界定。基于目前对基础教育和高等教育的课程改革而言，“学生生存与发展的重要方式”都是课堂教学改革以至教育改革的至关重要的一点，直接决定了我国人力资源的开发与人才战略的发展。日益重视对话、自主和协作的课堂是课改的重要方向，但是我们很遗憾地发现这种真实的课堂仿佛越行越远，钟启泉先生也强调“在课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间以教材文本和生活体验为媒介展开相互沟通，学生唯有通过这种沟通，才能习得种种知识”。课堂教学范式，无论是突破现有课堂教学的传统藩篱，还是创建对话协作式课堂，都是在创建一个有利于学生发展自主、探究、协作和知识建构的正确方向。

一般而言，课堂范式依然是在遵循着课前、课中、课后，而实际上，一个包括了课上和课下两部分的课堂才能视为一个完整的课堂。显而易见，课堂改革单单对课上部分进行改革是不够的，课堂改革应该从一个完整的课堂观出发，对课上教学配套课下作业的基本课堂范式进行改革。

翻转课堂利用丰富的信息化资源，让学生逐渐成为学习的主角。因此评价机制的提升，可以促进翻转课堂更加普及。翻转课堂的推动，要打破现有的谁是教师就由谁来评价学生的学习状况的传统做法，建立一种新型的评价机制。学生在学习的过程中，可以观看自己的任课教师的视频来学习，也可以观看其他老师的视频来学习，只要能够顺利通过学习，都应该计算学分。有利于优质教育资源的共享，对促进教育均衡发展也有很重要的意义。

1.一般意义上的翻转课堂

（1）视频取代面对面授课。

（2）学生在课堂上有更多自主时间参与关键学习活动，并与教师互动。

（3）之所以叫翻转课堂，是因为过去的“讲课”已经可以通过授课视频由学生在家里完成，而过去的“课后作业”却被拿到课堂上完成。

2.翻转课堂的常见误区

（1）在线视频的代名词。每当人们听说翻转课堂，第一个念头就是视频，其实富有成效的面对面互动学习活动才是翻转课堂最重要的价值。

（2）用视频替代教师。

（3）在线课程。

（4）学生没有教师指导。(www.daowen.com)

（5）学生整堂课都盯着电脑屏幕。

（6）学生孤立地学习。（没有社交和互动）

但是对于成功的翻转课堂来说，以上的定义还远远不能够涵盖翻转课堂的内涵。关于翻转课堂是否是一个行之有效的教育模式还存在很大争论，以下是对于翻转课堂的实质的定义：

3.翻转课堂的实质

（1）增加学生和教师互动和个性化沟通的方法。

（2）学生自主学习的环境。

（3）教师不再是讲台上的圣人，而是身边的导师。

（4）直接指导和建议式学习的混合模式。

（5）翻转课堂让那些因病或参加活动的学生不会落下功课。

（6）翻转课堂的内容被永久保存，可供查阅和修正。

（7）所有的学生都参与到学习中。

（8）所有的学生都能获得个性化教育。