（1）将信息化技术工具应用于课堂教学方法当中。在课堂教学中，可以将信息化技术作为教学工具媒介。比如：通过电化教学放映教学大纲；通过视频，将软件或者网络相关专业的项目操作流程进行播放；通过一些实验仿真软件，模拟不具备的实验器材的操作结果。这些都可以让信息技术很好地融合到课堂教学当中，并且起到让课堂教学更加丰富生动的作用。

（2）打造教学硬件环境体现网络信息化的作用。首先，很多实验室需要应用互联网，通过信息技术打造硬件实验室，满足多个专业的基本实验要求；其次，可以通过信息化技术完善教务平台，简化教务工作流程，节约大量人力物力资源，实现网络排课、网络课程选修、网络教室分配等操作；再次，可以简化教学考评工作，打造考试平台系统、师生交互系统，让学生和教师交流更多，考试组织更加简易，教师对学生的学习表现了解更多细节，从而做出更加客观的学习效果评价；最后，还可以在学生校园生活中打造硬件与软件服务，实现智慧校园的建设。

（3）让师生主动学习，更多了解网络信息化知识和技术。首先，要有一个整体的信息化教学模式的模板，对教师进行培训，使得教师在运用信息化教学模式上课时有一个参考，再根据自己班专业的特点进行改进；其次，在开展信息化教学模式之前，在班级向学生介绍信息化教学模式的特点和要求，使学生有一个整体的、清楚的认识，知道自己在哪些方面是有要求的；最后，学校提供更多的便利条件，提供一些教学资源共享网站，开通一些优质电子文献检索网站，让师生提升运用知识和整合资源的能力，有更多的图书供师生参考，给教师配备优质的电脑和教学用具。(www.daowen.com)

（4）利用信息技术实现远程教学和慕课教学。远程网络教学建立在信息技术服务的基础上，高等学校的远程学院都是通过网络技术，由教师通过远程服务器登录，进行教学，跨越地域的限制，在同一时间为大量学生传授知识。在信息技术的支撑下，学生只需要登录客户端，观看教师的教学视频就可以完成学习内容。慕课，虽然形式与远程教学略有相似，但还存在着一定的不同。慕课最初是针对不同学习需求的用户，提供大量的学习视频，制定学习计划，通过网络信息技术支持，完成学习。它针对各类学习者的需求，具有素材丰富、针对性强的优势，可以通过系统地学习获得学习成果证书。但是，在实际的学习过程中，发现慕课存在一定的弊端，那就是学习者由于工作或者自身原因，难以坚持系统地学完整个课程。因此现在高等学校将慕课与翻转课堂配合，首先将视频的长度进行缩短，用小视频来完成小的学习任务，提升学生学习关注度，同时仍然通过课堂学习来检验学习效果，由教师进行指导，但是转换了学习的主体。学习的主体是学生，教师来参与，在必要的时候才进行相关指导。慕课与翻转课堂对实践技能训练具有很大的帮助作用。将信息技术融入教学模式改革中，就可以实现慕课教学方式的实现。