学习空间的设计使正式学习和非正式学习紧密而有效地结合。如果把某些非正式学习的方面整合到教学设计的计划之中，努力提高学习经验中的真实性、体验性、愉快性，甚至自发性，我们将寻求到非正式学习对学习和绩效的意义。下面将非正式学习空间的设计与校园之中的教室、图书馆、实验室等正式学习空间相结合，更好地促进学生学习。

1.学习空间的设计完善校园学习空间连续体

前面提到的校园空间连续体很全面地涵盖了从正式学习到非正式学习的整体框架，我们承认非正式学习在校园学习空间连续体中的重要作用，非正式学习可以发生在学校中的任意场合，而如果对这些场合进行有效的设计，将会更有效地促进学生的非正式学习的产生。印第安纳-普渡联合分校、约州立大学布法罗分校都是非正式学习空间设计较好的例子，学生能够开展各种活动，如组织会议、讨论、休息等，这样就使学校内非正式的学习空间被有效地加以利用来服务学生。

2.学习空间的设计使空间和资源的利用更加合理

以往各学校走廊、楼层大厅等空间的利用率一直较低，这些地方都是学生经常通过的地方，但学生却很少从这里获得实际的“好处”。如何有效利用这些空间来促使学习者的发展一直是个值得关注的问题。如果将某些闲置的非正式学习空间稍加完善，形成一个适合学习者学习的非正式学习空间将直接受益于学生。

3.学习空间的设计解决现有学习空间存在的一些问题(www.daowen.com)

现有的学习空间还存在一定的问题，如缺少物理空间的构想、缺少人文关怀、忽略文化的传承等。每个校园中都有很多地方能够作为很好的非正式学习空间，对这些地方很好地设计和利用，如桌椅的摆放、灯光的控制、物品架或柜子的设置、电脑的安放、艺术品或学生作品展示等，真正做到以学生为本，增加人文关怀，注重文化的传承，将给学生带来一个亲切的、舒适温暖的学习和生活环境。

4.学习空间的设计有益于学生的学习

学习空间既可以促进学习也可以限制学习，较好的空间（无论是正式的还是非正式的）都会有助于学习者学习，在非正式的学习空间之中，“非正式学习往往是生动的、情绪化的、出乎意料的、异质的”。学习者也许没有特定的学习目标和测验，他们的学习往往是源于自己的努力和兴趣，因此不会感到压力和紧张，而是在不知不觉中掌握知识，提升情感或素养。

非正式学习空间的设计将受到更多的重视，我们要有选择性地借鉴各地非正式学习空间的设计方式，充分地利用空间和资源，本着以人为本的原则，有效地设计这些空间，逐步完善校园空间连续体的建设，最大限度地为学生服务。