1.学生网络学习的重要性

学生群体作为国家培养的高层次人才，其知识水平、自主学习积极性等都处于较高的水平。他们需在导师的指导下在某一细分领域上进行学习资源查阅、科研调查等深入探索。互联网为学生高效全面地获取学习资源提供了保障，他们的学习已离不开互联网，因此对智慧学习背景下学生网络学习空间的探索是非常必要的。

2.智慧教育背景下学生网络学习的特征

一是个性化。学生的研究更深入且更注重细分，智慧网络可以针对不同的学生个体提供个性化的学习资源和学习服务。

二是自我导向性。学生根据兴趣和研究领域选择适当的学习方式，在智慧学习环境中以一种自然的状态学习，逐渐从关注新技术过渡到关注学习本身。

三是高效性。科研领域随时随地都有可能出现新的理论或实践成果，学生科研需要最新最前沿的学习资源，第一时间了解学术成果有助于学生更好地开展科研活动，实现高效学习。

四是持续性。外界不断提供学习资源、实时地学习分析和评价，聚焦到学生个体，助其与智慧学习环境融合，使学生网络学习变得健康和持续。

3.智慧教育背景下的学生网络学习模式(www.daowen.com)

以“学生主体为中心”的学习模式将成为学生智慧学习的主导模式，可满足当今学生群体不断发展的需求。结合智慧教育、网络学习以及“互联网＋”，构建学生智慧学习“五位一体”模式，包括个性化学习、创客式学习、群体协作学习、情境探究学习、自适应学习，以满足学生在专业知识学习上的不同需求。

（1）个性化自主学习。成功的个性自主学习包括沟通、反思、协作、共同体、创新工具和扩大影响等。基于开放资源共享、学生兴趣与研究方向，搭建个性化的个人学习空间，通过BYOD的个性化程序（自带设备）保证了学习者可以随时随地进入网络学习空间。

（2）创客式学习。即使用互联网，将创意设计和实践相结合。学生科研创新成果的最终目的是服务于人类社会，创客学习全面提高学生的理论知识和实践能力，帮助学生把更多的科研创新理念通过创客的模式激发出来。

（3）群体协作学习。群体协作学习既可以发生在物理空间，也可以发生在虚拟空间。学生的学习既需要物理空间的群体协作（翻转课堂、学术沙龙等），也需要虚拟空间的协作讨论。因为学生的科研创新需要和学术领跑者、同学科方向的研究者交流，此时互联网、云平台的虚拟协作空间（微信群、微博、虚拟社区等）就发挥重要作用。

（4）情境探究学习。学生在真实情境和“高仿真的”虚拟情境中进行学习和研究，能提高科研成果的应用价值。如学生可通过互联网将科研预期目标发送到智慧云平台，平台经过智能分析后，模拟提供情境化的学习研究场所，情境的模拟是将丰富的专业理论知识应用到实践，缩短了认识和经验的鸿沟。

（5）自适应学习。智慧环境可以感知学生的学习情况，制定出适应每个学生的学习进度并适当调整内容，通过互联网将感知数据上传到云平台进行分析，他们提供个性化辅导，针对每个学生研究的学科领域和研究进度对学习资源进行系统推送，甚至可以通过智慧学习环境感知到周围相同研究方向人员继而进行交流。