普通教室色彩设计带来的情感体验往往是静态的，且每当要通过色彩设计营造新的情境时，就需要再对新教室进行设计与装潢，这种情境创设方法需要高物质代价、长构建周期、多精力投入，显然是不切实际的。智慧教室只需要借助智慧教室管理平台、LED屏或投影机等技术手段，就能通过色彩调控在一间教室内实现动态的情感体验。

1.基于情感体验的智慧教室色彩“三层六维”设计原则

（1）本能层智慧教室色彩情感化设计原则。

第一，色彩的对比与统一智慧教室的色彩设计总体上应遵循“对比与统一”的原则，使空间内各个物体的色彩搭配协调平衡。色彩的对比与统一最重要的是色彩三要素之间的协调，在统一中寻求对比，在对比中寻求和谐。我们重点探索技术支持的墙面的色彩的调控与设计，因此智慧教室中其他灯具、窗帘包括门窗等物体的色彩，尽量选择纯度稍低、明度稍高的中性色彩，以适应多种不同的墙面色彩。

第二，学生的色彩偏好。不同学生对色彩偏好是不同的，这受学生年龄、性别、地域差异等的影响。本能层的色彩设计应为学生带来愉悦的视觉感官刺激，进行智慧教室本能层色彩设计时，应将学生的色彩偏好考虑在内，而不是站在设计者或教师的主观角度。一般来说小学生更偏好暖色调和纯度高的色彩，青春期学生和成人学生则对来说则更偏好蓝色，随着年龄增长，相对比蓝色，老年学生又重新偏好红色。

（2）行为层智慧教室色彩情感化设计原则。

第一是色彩对教学内容的暗示。不同色彩对教学内容有一定的情感暗示，不同专业内容的学习有着不同的情感需求。例如，在以蓝色或银白色为主调的学习空间进行通信技术专业的教学活动，更容易诱发学生的专业情感，帮助学生更好地进入专业学习状态，同时这也有助于形成学科自豪感，激发学生的学习动力。

第二是色彩对教学环节的作用。不同色彩对教学环节的开展有不同作用。在一节课中，教师通常会根据教学目标与内容设计相应的教学环节，例如自由讨论、独立学习、合作学习等。不同的教学环节安排对情境感知的要求不同，应根据每种色彩对教学环节的功能作用来进行合理设计。例如，暖色调（长波长色彩）的设计，能很好地调动学生的自主神经活动，刺激灵感，促进发散形思维，但会产生一定的紧迫感，不适宜进行严谨细致的教学活动环节；而冷色调（短波长色彩）设计，能使学习者保持良好的学习水平，但很难调动学生的自主神经活动，不适合进行创新思维的教学活动环节。(www.daowen.com)

（3）反思层智慧教室色彩情感化设计原则。

其一是学生对不同色彩的情感理解。学生对不同色彩有不同的情感理解。红色往往会使学生联想到太阳、火焰，从而感受到能量、伟大；金黄色会使学生想到田野麦浪，从而感受到丰收、喜悦；橙色会使学生想到阳光，从而感受到青春、动感。白色会使学生想到雪花，从而感到圣洁、纯洁；绿色会使学生想到大树、青草，从而感受到自然、和平；蓝色会使学生想到大海、天空，从而感受到静谧、宽广。

其二是先前经验对色彩情感理解的影响。先前经验不同的学生对同一种色彩也会有不同的情感理解。这与学生的文化背景、以往的学习经验、信仰有关。文化背景导致的差异，例如巴西人看到黄色会感到绝望，一些西方地区的人认为黄色代表着嫉妒，而黄色在中国象征着权力、尊贵。以往学习经验导致的差异，如果学生在黑色主调的空间中曾有过愉快的学习经历，那么这会提升学生今后对黑色的情感理解，反之则降低。

2.基于情感体验的智慧教室色彩“三层六维”设计流程

具体的色彩设计与调控过程如图3.28所示，首先应结合情感化设计三层水平中的六个设计原则与学生和教学的实际情况与需求，对智慧教室进行自主色彩设计，或通过大数据平台匹配选择“三层六维”相同或相似的色彩设计方案。然后，学生产生相应的情感体验与感受，且这种内在的情感体验会影响学生外在的行为。再对学生姿势、操作、情感等方面的行为数据进行分析，根据分析情况，通过智慧教室管理平台对色彩进行相应调控。其中，当教学内容或教学环节发生变化时，例如，由要求思维高度集中的理论讲授环节转变为要求思维发散的自由讨论环节，就应对色彩进行相应调控，以更好地促进教学。而在教学内容、教学环节没有变化的情况下，如果学生行为数据分析显示学生当前情感体验良好，且教学活动进行顺畅、高效，就无需对色彩进行动态调控，反之则需要进行调整。

情感体验在教育教学中越来越受到学者、一线教师的重视。智慧教室色彩情感化的“三层六维”设计原则及其设计流程将为教学情境的创设提供一条全新的思路。基于情感体验的智慧教室色彩设计应充分发挥其“智慧性”的优势，整合教育技术手段，根据教学需求与学生情况调控色彩，帮助教学情境的创设，使学生更好地进入学习状态，为提高教学效果作出一定贡献。

图3.28　基于情感体验的智慧教室色彩“三层六维”设计流程图