近年来，情感作为设计要素逐渐受到学者的关注，情感化设计成为了产品创新设计的重要发展趋势。唐纳德·A.诺曼于《情感化设计》一书中，提出了情感化设计理论，从本能、行为和反思三个不同的设计维度出发，论述了情感在设计中的关键性和要点。我们在这一理论的基础上，基于本能层、行为层和反思层构建智慧教室色彩情感化设计的三层设计模型，如图3.26所示，旨在建立起色彩与情感之间的桥梁，向学生传递正向情感，促进教学效果。

图3.26　智慧教室色彩情感化设计的三层设计模型

（1）色彩本能层的情感化设计。

人是一种视觉动物，眼睛为大脑提供了绝大部分的信息。这些视觉产生的第一感觉就是本能，本能属于人类低级情感，在三种水平中也是反应最快的。智慧教室的本能层来源于色彩对师生产生的视觉感官刺激，本能层设计的关键是整个教室色彩的明度、纯度、色相以及不同色彩搭配所产生的视觉效果。

（2）色彩行为层的情感化设计。(www.daowen.com)

相比于本能层，行为层会对外界刺激进行更高级的分析，并对行为作出相应调整，反应速度更慢、情感更高级。行为层更强调的是实用性、效用性，智慧教室行为层的关键是分析教学需求以及学生行为（包括情感、姿势、位置等）数据，然后通过对色彩的调控，使学生有一个良好的使用体验，传递正向情感，以高质量、高体验地进行教学活动。

（3）色彩反思层的情感化设计。

反思层发生于本能层和行为层之后，通过诱发高级思维活动，结合先前经验带给师生深层次的情感和记忆。它属于人类的高级情感，反应速度是三种水平中最慢的。理想的智慧教室反思层的反应过程，如图3.27所示。首先是通过师生对色彩进行理解和体会，产生正向情感体验，进而促进教学活动，再次加强正向体验，然后在类似的色彩环境中，能通过回忆再次唤醒学生的正向情感，以促进教学。反之则带来不好的情感体验，从而降低教学质量。

图3.27　智慧教室色彩情感化设计反思层反应过程